小學(xué)圈有個(gè)很流行的說(shuō)法叫“一二年級(jí)相差不大，三四年級(jí)兩極分化，五六年級(jí)天上地。”

意思是小學(xué)一二年級(jí)，孩子們的成績(jī)都不相上下，絕大多數(shù)都能考90分以上；

三四年級(jí)，部分孩子開始落入90分以下，另一部分則繼續(xù)保持；

五六年級(jí)，孩子們的成績(jī)差距開始逐步增大，成績(jī)好的孩子會(huì)繼續(xù)保持在高分段，90分以下的孩子成績(jī)持續(xù)下降，甚至很難考及格。

這種現(xiàn)象也被稱為“三年級(jí)現(xiàn)象”。

是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生？

很多家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子的“智商”。

畢竟隨著學(xué)習(xí)難度的增加，需要動(dòng)腦子的地方多了，有些孩子智商不夠，自然就跟不上了。

事實(shí)真的是這樣嗎？

當(dāng)然不是！

我看過(guò)很多關(guān)于孩子智商的調(diào)查研究，其中大多數(shù)研究都支持社會(huì)中98%的孩子智商都不相上下，只有1%的孩子智商較高，還有1%的孩子智商偏低。

也就是說(shuō)在一個(gè)有50個(gè)孩子的班級(jí)，智商差不多的至少有48個(gè)，除了第一名可能是因?yàn)橹巧谈邔W(xué)習(xí)好，其余第二、三、四、五名成績(jī)優(yōu)異并非因?yàn)橹巧獭?/p>

孩子三年級(jí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡，真的是智商不夠?qū)е碌膯幔?/p>

“三年級(jí)現(xiàn)象”出現(xiàn)的真實(shí)原因

一二年級(jí)：知識(shí)簡(jiǎn)單

雖然說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，比起80后、90后那個(gè)階段難了些，但是知識(shí)內(nèi)容還是以拼音、識(shí)字、加減法為主，內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的，就算不動(dòng)腦子，死記硬背也能學(xué)會(huì)。

何況很多孩子還提前上了幼小銜接，早就提前學(xué)習(xí)了這些知識(shí)。

所以，孩子掌握這部分知識(shí)并不難，只要課上稍微聽聽，或者考前家長(zhǎng)稍微輔導(dǎo)下，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

三四年級(jí)：復(fù)雜度增加

小學(xué)三四年級(jí)與一二年級(jí)最大的不同有三點(diǎn)：

第一，增加了英語(yǔ)這一門全新的主科，意味著孩子學(xué)習(xí)精力的分散與時(shí)間的增加；

第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度顯著提升，引入應(yīng)用題、幾何概念等知識(shí)點(diǎn)，這意味著開始考查孩子的閱讀理解、空間思維、邏輯思維等能力；

第三，語(yǔ)文增加寫作，要求孩子具備豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；

知識(shí)維度發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變，如果孩子在一二年級(jí)時(shí)并沒(méi)做好該做的準(zhǔn)備，成績(jī)則很難不滑坡。

如何避免“三年級(jí)滑坡”現(xiàn)象出現(xiàn)？

其實(shí)，三年級(jí)現(xiàn)象反映了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，懂得了這個(gè)規(guī)律，你就會(huì)明白：

學(xué)習(xí)每個(gè)階段有每個(gè)階段的任務(wù)，只有一步一個(gè)腳印，扎實(shí)走好每個(gè)階段，才能獲得最終的勝利。

小學(xué)一二年級(jí)：基礎(chǔ)要打好、興趣要守好

學(xué)習(xí)就如蓋高樓，一二年級(jí)就是打地基，如果地基打不好，樓自然很難蓋高。

小學(xué)一二年級(jí)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，這一階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。

很多父母正是因?yàn)槊靼走@一點(diǎn)，所以，孩子幼升小時(shí)，就給孩子報(bào)幼小銜接學(xué)習(xí)。

這個(gè)過(guò)程中，把握不好度，過(guò)度追求結(jié)果，就會(huì)破壞孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。

當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)時(shí)，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力會(huì)比任何外部壓力都更持久、更強(qiáng)大。

孩子天生都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，有些孩子之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，很大一部分原因就是父母在孩子學(xué)習(xí)的早期階段，過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)和結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣和孩子的心理感受。

因此，家有一二年級(jí)的孩子，我們要幫孩子打基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，切忌撿了芝麻丟了西瓜。

小學(xué)三四年級(jí)：抓習(xí)慣、重能力

低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)少，身心發(fā)展迅速，可塑性強(qiáng)，容易接受新習(xí)慣。

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

習(xí)慣的差距，往往在低年級(jí)就已悄悄埋下了伏筆：

孩子一二年級(jí)如果開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)、整理書包等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了三四年級(jí)就會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，后期面對(duì)復(fù)雜知識(shí)時(shí)，才能從容面對(duì)。

反之，若低年級(jí)縱容“拖延”“潦草應(yīng)付”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期僅糾正這些壞習(xí)慣就要花費(fèi)不少精力……

除了繼續(xù)鞏固各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了這個(gè)時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的還要注重孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，孩子所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)雜度、難度都會(huì)隨之增加。

應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，僅僅靠一二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備更強(qiáng)的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間管理、自主管理等綜合能力。

而培養(yǎng)這些能力需要耐心的引導(dǎo)和科學(xué)的方法，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的能力和智慧。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡早準(zhǔn)備，抽時(shí)間多關(guān)注一些家庭教育方面的知識(shí)，提升自己的教育能力，只有這樣，我們才能在孩子的學(xué)習(xí)道路上給予他們最有效的支持，幫助他們順利邁過(guò)三年級(jí)這個(gè)坎。

你家孩子現(xiàn)在上幾年級(jí)？學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危磕阏J(rèn)為三年級(jí)現(xiàn)象產(chǎn)生的真實(shí)原因是什么？

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