人工智能時(shí)代“ 新外語” 建設(shè)的目標(biāo)與路徑何寧 王守仁

摘要

隨著人工智能逐漸影響各行各業(yè),外語教育再次成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。 本文提出,人工智能時(shí)代的外語教育需建設(shè)回歸教育本質(zhì)的“ 新外語”,專注培養(yǎng)學(xué)生的外語運(yùn)用能力、人工智能交互能力、跨文化能力和研究能力等關(guān)鍵能力,并通過將人工智能融入外語教學(xué),提升教學(xué)效果。 外語教師需從理論和實(shí)踐層面提升人工智能素養(yǎng),深化新外語建設(shè),改革外語教育教學(xué),使得外語專業(yè)在人工智能時(shí)代繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,服務(wù)國家和社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞: 新外語; 人工智能; 外語教育

正文

1. 引言

中國外語專業(yè)歷經(jīng)數(shù)十載發(fā)展,在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了突出成就。 時(shí)代的發(fā)展、需求的變化和科技的創(chuàng)新,帶給外語專業(yè)諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 近兩年,基于大語言模型的生成式人工智能技術(shù) ChatGPT、DeepSeek 等相繼問世,造成科技界、經(jīng)濟(jì)界、教育界巨震,加速推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入人工智能時(shí)代。 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到人工智能應(yīng)用的轉(zhuǎn)變逐漸引發(fā)外語學(xué)界關(guān)注,已有研究者對(duì)人工智能帶給外語教育教學(xué)的顛覆性變化和深遠(yuǎn)影響開展了一定探討 ( 胡壯麟 2023;文秋芳 2024;何蓮珍 2025;鄭燕虹等 2025)。

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035 年)》提出“ 深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”。 《新文科建設(shè)宣言》指出,文科具有“ 門類眾多、特色各異的特點(diǎn)”,因此中國特色的文科教育發(fā)展須“ 根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問題”,“ 堅(jiān)持分類推進(jìn)”。 筆者曾于 2021 年指出,外語教育在新文科建設(shè)中不能置身度外,應(yīng)倡導(dǎo)與新文科建設(shè)要求相一致的“ 新外語” 建設(shè)理念( 何寧,王守仁 2021)。 “ 新外語” 的內(nèi)涵是“ 將外語專業(yè)的發(fā)展與新文科建設(shè)掛鉤”,具有以下特點(diǎn):①領(lǐng)域新,是“ 大外語” 向其他學(xué)科拓展,包括相近專業(yè)、文科其他專業(yè)、理科、工科等領(lǐng)域,進(jìn)行交叉滲透、跨界融合;②內(nèi)容新,圍繞講好中國故事,從單向?qū)W習(xí)外國轉(zhuǎn)到中外雙向融通,促進(jìn)世界更好地了解中國,包括中國文化、中國道路、中國方案、中國制度、中國特色等;③手段新,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、語料庫技術(shù)、人工智能技術(shù),推進(jìn)機(jī)器賦能;④模式新,包括跨學(xué)科新研究范式和新教學(xué)方式,如國別研究課程采用“ 研究性教學(xué)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”,學(xué)生在國別研究領(lǐng)域( 地理、歷史等維度) 自主選擇課題( 王守仁,何寧 2022:5-6)。 新外語體現(xiàn)新文科建設(shè)在外語學(xué)科門類中的落地,具有外語專業(yè)的鮮明特色和問題意識(shí)。 本文擬聚焦新外語內(nèi)涵中“ 手段新” 的特點(diǎn),闡發(fā)在“ 深化” 新外語建設(shè)中如何發(fā)揮人工智能的作用,推動(dòng)外語專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),繼續(xù)走在時(shí)代前列。

2. 新外語建設(shè)的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

新文科建設(shè)的時(shí)代使命是“ 提升國家形象”,“ 會(huì)講、講懂、講好中國故事,擴(kuò)大中國文化的影響力、感召力、塑造力,進(jìn)而提升國家軟實(shí)力”( 吳巖 2021:10)。 新外語是根據(jù)新文科建設(shè)理念和要求提出的主張,是外語教育的創(chuàng)新發(fā)展。 人工智能時(shí)代如何建設(shè)與發(fā)展外語專業(yè),我們首先需要回歸對(duì)教育本質(zhì)的思考。 教育的根本任務(wù)是立德樹人,使學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力。因此,高校外語教育的根本任務(wù)是以人為本,關(guān)注學(xué)生成長,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的核心素養(yǎng),使他們掌握人工智能時(shí)代所需的關(guān)鍵能力。 高校外語教育的根本目的是為黨育人、為國育才,價(jià)值觀教育在人工智能時(shí)代是重中之重。 新外語的建設(shè)與發(fā)展須落實(shí)課程思政,將正確的價(jià)值觀和世界觀融入專業(yè)教學(xué),為學(xué)生的個(gè)人成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

明確教育的本質(zhì),認(rèn)清高校外語教育的根本目的之后,我們需要思考人工智能技術(shù)給外語教學(xué)形態(tài)究竟帶來哪些“ 革命性” 變化。 隨著人工智能技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用,學(xué)生業(yè)已在語言練習(xí)、論文撰寫、課堂匯報(bào)中使用 DeepSeek、ChatGPT 等來提升作業(yè)質(zhì)量。 關(guān)于傳統(tǒng)外語專業(yè)教師的角色和作用,哪些是人工智能可以替代的,哪些是人工智能難以替代的? 外語教學(xué)中的語言操練、糾錯(cuò)反饋等可由人工智能輔助完成,并且人工智能在個(gè)性化教學(xué)方面的應(yīng)用將不斷拓展。 我們要能把握外語專業(yè)學(xué)習(xí)中人工智能應(yīng)用的趨勢(shì),善于應(yīng)用人工智能技術(shù),及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)計(jì)。

人工智能時(shí)代的新外語建設(shè),學(xué)生的能力培養(yǎng)依然是核心。 2025 年“ 兩會(huì)” 期間,施一公在一次采訪中提出:“ 面對(duì) AI 一定要有定力,一定要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)、最根本的技能,學(xué)會(huì)科學(xué)方法論,掌握批判性思維”( 王怡潔 2025)。 這些觀點(diǎn)同樣適用于外語專業(yè),即回歸根本,夯實(shí)基礎(chǔ),掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)方法,形成定力。 如果沒有這個(gè)基礎(chǔ),人類就無法成為技術(shù)的主人,主動(dòng)駕馭機(jī)器,而是陷入被動(dòng)狀態(tài),成為機(jī)器的附庸、奴仆。 人機(jī)相互成就的前提是人的自身須足夠強(qiáng)大。 外語運(yùn)用能力是外語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力之一,也是外語人才培養(yǎng)的根本所在,外語界的不少專家學(xué)者都認(rèn)為語言能力是外語專業(yè)的立身之本。 就翻譯領(lǐng)域而言,從目前生成式人工智能完成的翻譯任務(wù)來看,質(zhì)量超過一般譯員,速度更是遠(yuǎn)超人力所能及。 因此,我們需專注于高水平雙語能力的外語專業(yè)人才培養(yǎng),使外語專業(yè)人才有能力辨別翻譯優(yōu)劣,編輯翻譯文稿,產(chǎn)出高質(zhì)量譯文,引領(lǐng)人工智能翻譯發(fā)展的方向。 在人工智能領(lǐng)域,數(shù)據(jù)、模型和算力是決定性發(fā)展因素,而外語專業(yè)人才正可以在數(shù)據(jù)和模型優(yōu)化方面提供有力支撐。 目前已有不少外語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入人工智能相關(guān)行業(yè),運(yùn)用語言知識(shí)提升包括大語言模型在內(nèi)的人工智能技術(shù)可成為外語人才重要的研究和職業(yè)發(fā)展方向。

人工智能交互能力、跨文化能力和研究能力也是高水平外語人才的關(guān)鍵能力。 人工智能的發(fā)展、進(jìn)化及其輔助功能發(fā)揮與使用者的人工智能交互能力密切相關(guān)。 與人工智能應(yīng)用相關(guān)專業(yè)人才相比,跨文化能力和研究能力是外語人才重要的競爭力。 跨文化能力的內(nèi)涵包括認(rèn)知層面的跨文化知識(shí)、功能層面的語言融通、行為層面的創(chuàng)造性與主動(dòng)性、跨文化交流中的責(zé)任感和思辨意識(shí)( 王守仁 2019:47)。 在行為層面的創(chuàng)造性和主動(dòng)性、跨文化交流中的責(zé)任感和思辨意識(shí)方面,目前人工智能的局限性十分明顯,而這兩點(diǎn)正是有效跨文化交流的決定性因素。 研究能力的內(nèi)涵包括“ 問題意識(shí)、分析推理、專業(yè)思維和研究方法”( 王守仁 2020:10)。大語言模型在知識(shí)廣度和數(shù)據(jù)處理方面遠(yuǎn)超普通人,但就問題意識(shí)和專業(yè)思維的深刻性而言,人類因其主觀能動(dòng)性始終走在前面。 Hua et al. (2025) 指出,目前大語言模型的分析在演繹推理( deduction) 方面較突出,但在歸納推理( induction) 方面仍存在需要解決的問題。 此外,人工智能時(shí)代的研究能力還包括對(duì)人工智能生成信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性進(jìn)行辨識(shí)與核查的能力,能警惕算法偏見,避免落入生造文獻(xiàn)等 AI 幻覺的陷阱。

3. 新外語建設(shè)的路徑

3.1 新外語建設(shè)的方法:人工智能技術(shù)與外語教學(xué)融合

新文科建設(shè)“ 融合創(chuàng)新” 的一項(xiàng)內(nèi)容是“ 與現(xiàn)代信息技術(shù)融合” ( 吳巖 2021:7),人工智能技術(shù)與外語教學(xué)的融合是新外語建設(shè)的重要途徑。 人工智能時(shí)代的新外語建設(shè)需將人工智能融入外語學(xué)科發(fā)展和外語專業(yè)教學(xué),提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

外語學(xué)科的外國語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯學(xué)、比較文學(xué)與跨文化研究、國別與區(qū)域研究五大方向建設(shè)可融合人工智能技術(shù)建構(gòu)知識(shí)體系和傳授知識(shí),鞏固語言、文學(xué)等外語專業(yè)的立身之本。 人工智能的大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于建立較為完備的外語學(xué)科知識(shí)圖譜,為學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。 各類大語言模型的數(shù)據(jù)庫較為龐雜,外語學(xué)科各方向細(xì)分模型的建立需要外語界專家學(xué)者的積極參與,通過與計(jì)算機(jī)專業(yè)人士合作開發(fā)專業(yè)的垂直模型,嵌入外語專業(yè)本科生、碩士生到博士生各階段的教學(xué),加強(qiáng)外語專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)。 同時(shí),積極與人工智能相關(guān)學(xué)科開展合作,通過課程建設(shè)和科學(xué)研究拓展與其他人文社會(huì)學(xué)科、理工學(xué)科的交叉復(fù)合,通過參與人工智能細(xì)分模型“ 智能體” 開發(fā),探索外語學(xué)科發(fā)展的新方向,實(shí)現(xiàn)新外語的轉(zhuǎn)型建設(shè),彰顯外語學(xué)科和專業(yè)在人工智能時(shí)代的獨(dú)特作用。

從外語專業(yè)的教學(xué)方式來看,教與學(xué)活動(dòng)的組織形式、師生互動(dòng)模式、教學(xué)時(shí)空構(gòu)建等都將隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生變化。 從 20 世紀(jì)后期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入,到 21 世紀(jì)的外語類慕課建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等,外語教育始終注重語言教學(xué)理論和實(shí)踐的充分結(jié)合,致力于以多元化的教學(xué)方式提升語言學(xué)習(xí)成效。 語言學(xué)習(xí)過程中,生成式人工智能在營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)效果方面的表現(xiàn)都遠(yuǎn)超以往語言學(xué)習(xí)工具。 過去我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí),并通過多種形式拓展第二課堂,力圖打破第一課堂和第二課堂的界限,生成式人工智能恰好能讓這一切變成現(xiàn)實(shí)。 聽說讀寫譯任何一種語言技能學(xué)習(xí)和操練,只要學(xué)生想學(xué),隨時(shí)隨地都可通過與生成式人工智能的交互來實(shí)現(xiàn)。 因此,我們需重新審視課堂內(nèi)外的區(qū)分,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,做出更有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)安排。 專業(yè)教學(xué)要能充分利用生成式人工智能的優(yōu)勢(shì),將其融入教學(xué)過程,幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用人工智能進(jìn)行語言操練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。 筆者講授的國家級(jí)線上一流課程“ 英國小說” 將人工智能技術(shù)融入課程建設(shè)與發(fā)展,通過接入 AI 智能助教“ 小慕解題”,在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中提供輔助。 智能助教已具備 DeepSeek 推理能力,不僅能給出課程習(xí)題的詳細(xì)解答,還能在學(xué)生遇到難題時(shí)深入分析問題,提供學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)內(nèi)容來看,人工智能時(shí)代外語專業(yè)知識(shí)傳授要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳播向知識(shí)鑒別的轉(zhuǎn)變。專業(yè)知識(shí)體系是外語專業(yè)的根基。 當(dāng)前人工智能快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用,以往具有決定性意義的知識(shí)學(xué)習(xí)不再具有唯一性,任何感興趣的知識(shí)都可通過互聯(lián)網(wǎng)或者人工智能獲取。 但是,專業(yè)知識(shí)依然具有不可取代的作用。 外語專業(yè)人才掌握的專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性決定了與人工智能交互的效率和質(zhì)量。 雖然人工智能儲(chǔ)備的知識(shí)數(shù)據(jù)超過任何單一人類個(gè)體,但如何有效調(diào)取數(shù)據(jù),使其為我所用,尤其需要使用者具備充足的知識(shí)積累,并具有敏銳的知識(shí)鑒別能力。 人工智能仍處于發(fā)展完善階段,提供的知識(shí)存在不同程度的缺陷,這就要求學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的知識(shí)鑒別能力和敏銳的批判性思維能力,能夠判別、驗(yàn)證信息的可靠性和準(zhǔn)確性。 比如 DeepSeek 火爆之后,很多微信公眾號(hào)不時(shí)推送所謂的“ 辣評(píng)” 文章,其中有些可能出自人類之手,有些則可能是人工智能所為,內(nèi)容信息的真?zhèn)舞b定需對(duì)所涉領(lǐng)域具有較為全面的了解,才能做出準(zhǔn)確的判斷。

3.2 新外語建設(shè)的基礎(chǔ):外語專業(yè)教師的人工智能素養(yǎng)提升

人工智能時(shí)代的新外語建設(shè)要采取人工智能技術(shù)與外語教育融合的方式,實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,這對(duì)外語專業(yè)教師隊(duì)伍無疑提出了更高要求。 外語專業(yè)教師需具有較強(qiáng)的人工智能素養(yǎng),“ 掌握人工智能相關(guān)的知識(shí)和技能,借人工智能之力,提升創(chuàng)新能力,迎接人工智能時(shí)代的教育教學(xué)變革”( 李艷等 2025:26)。

外語專業(yè)教師的人工智能素養(yǎng)包括認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)層面。 在認(rèn)知層面,外語專業(yè)教師要正確認(rèn)識(shí)并積極探索人工智能不同形式的應(yīng)用,而不能以觀望的姿態(tài)繼續(xù)循規(guī)蹈矩地開展傳統(tǒng)的外語教學(xué)。 外語教師應(yīng)主動(dòng)熟悉生成式人工智能的應(yīng)用范疇、技術(shù)水平、實(shí)際效果等方面,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、考核重點(diǎn)和評(píng)估方法等,確保教學(xué)質(zhì)量和效果。 從更廣泛的意義上來說,我們需要思考與人工智能共存的方式。 正如 DeepSeek 的深度思索所展示的,與提問者的對(duì)話無論是否具有明顯的延續(xù)性,都成為生成式人工智能了解、判斷和解讀提問者的過程,形成一種前所未有的互動(dòng)。 這種互動(dòng)與我們一般意義上的人機(jī)互動(dòng)不同,而是帶有人與人之間互動(dòng)的性質(zhì)。 DeepSeek 的推理過程包含對(duì)提問者動(dòng)機(jī)的判斷,若是連續(xù)提問,還會(huì)結(jié)合之前的提問來推測提問者期待的結(jié)果,已經(jīng)表現(xiàn)出一定的主體意識(shí)。 哲學(xué)界研究者指出,“ 生成式人工智能在與人類交互中呈現(xiàn)一種交互主體性,這種主體性是參與交互實(shí)體的一種潛在行動(dòng)能力,包含交互實(shí)體的目標(biāo)導(dǎo)向性和自主性”( 殷杰 2024:125)。 基于生成式人工智能的交互主體性,外語專業(yè)教師應(yīng)將其看作具有一定獨(dú)立意識(shí)的“ 語伴”,有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)自身跨文化、跨人機(jī)的交流能力,如此才能在人工智能時(shí)代有效開展外語教育實(shí)踐,推動(dòng)外語教育教學(xué)發(fā)展。 當(dāng)然,這種人機(jī)交互一方面將不斷提升人工智能的交互能力和翻譯能力,另一方面對(duì)教師提出更高要求,促使教師不斷提升教學(xué)能力。

在實(shí)踐層面,外語專業(yè)教師可通過人機(jī)協(xié)同與互補(bǔ)培養(yǎng)人工智能素養(yǎng),提升教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫等的效率和效果。 從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,外語專業(yè)核心課大多注重鍛煉學(xué)生語言能力,然而人工智能應(yīng)用讓成果產(chǎn)出成為可能,致使寫作、翻譯能力訓(xùn)練受到不同程度的影響。目前已有學(xué)生運(yùn)用生成式人工智能修改論文,甚至不乏學(xué)生完全采用生成式人工智能寫作的成果。 這就要求外語教學(xué)在應(yīng)用人工智能時(shí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以減輕人工智能對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的負(fù)面影響。 外語專業(yè)各類課程可在課堂教學(xué)過程中加入問題式寫作,以充分鍛煉學(xué)生的語言能力。 比如,南京大學(xué)王海嘯教授探索人工智能在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,設(shè)計(jì)教學(xué)智能體,提升了新型教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。 從教學(xué)評(píng)價(jià)來看,外語專業(yè)課程需改變?cè)u(píng)價(jià)方式,明確學(xué)生自主創(chuàng)作與工具輔助的界限,采用多元評(píng)價(jià)來全面評(píng)估學(xué)生的課程表現(xiàn)。 例如,以研究性論文為考核方式的課程可將論文寫作過程納入教學(xué)評(píng)價(jià),從過程管理來評(píng)價(jià)學(xué)生的研究能力、語言能力、與人工智能的交互能力。 從教材編寫來看,外語教材編寫實(shí)踐可合理應(yīng)用人工智能的大語言模型,獲取海量教學(xué)素材,并可運(yùn)用提示語篩選、整理、改寫和編排教學(xué)素材,從而極大節(jié)省材料收集和選取時(shí)間,運(yùn)用真實(shí)、鮮活的教學(xué)材料提升語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

4. 結(jié)語

人工智能時(shí)代的新外語建設(shè)需重新審視外語教育的本質(zhì),回歸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo),教學(xué)方式上合理應(yīng)用人工智能技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力,教學(xué)內(nèi)容上突出對(duì)人工智能相關(guān)學(xué)科知識(shí)的吸納,著力提升外語教師隊(duì)伍的人工智能素養(yǎng),促進(jìn)融合人工智能技術(shù)的外語教育發(fā)展。 作為人文學(xué)科的重要一員,外語專業(yè)的核心依然是語言和文學(xué),對(duì)于認(rèn)識(shí)世界各國社會(huì)和文化、促進(jìn)文明交流互鑒具有不可或缺的重要意義。 語言和文學(xué)類課程在鑄造外語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力中占有不可取代的中心位置。 王文斌(2025:5) 界定外語師生的專業(yè)素養(yǎng)時(shí),將母語和外語的“ 語言功力及文學(xué)修養(yǎng)” 視為“ 外語學(xué)科的定海神針,是與其他學(xué)科交叉的最大識(shí)別度”。新外語建設(shè)的必由之路是守正創(chuàng)新,沒有守正,基礎(chǔ)不牢;缺乏創(chuàng)新,沒有出路。 推進(jìn)融合創(chuàng)新,包括與人工智能技術(shù)融合,革新外語專業(yè)教學(xué)方式和內(nèi)容,積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,強(qiáng)化關(guān)鍵能力培養(yǎng),是新時(shí)代新外語建設(shè)的新要求。

人工智能帶給外語專業(yè)前所未有的沖擊,但外語專業(yè)的發(fā)展始終具有韌性。 外語專業(yè)對(duì)于人工智能無須過度焦慮,而應(yīng)積極求變,推進(jìn)新外語建設(shè)。 不斷進(jìn)取的新外語必將繼續(xù)得到學(xué)界和社會(huì)大眾的認(rèn)可,為講好中國故事、促進(jìn)中外文明交流互鑒做出更大貢獻(xiàn)。

免責(zé)聲明：原文載于《外語界》，2025（2），版權(quán)歸作者所有