來源：童書媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama）

作者：白滔滔

首先，我想聲明，我的這些真話，肯定會“不全面”“不完整”“不客觀”…

因為，我不是教育學(xué)家，也不是大學(xué)教授，自己都沒有上過好大學(xué)，也沒本科文憑，我只是對自己所能見到的現(xiàn)象思考過后，有了一些很淺薄的見識，僅供家長聽一聽另類的觀點，開拓一下思維，如此而已。

第一句真話：教育實在是太難了，說容易的大多是盲目自信，或者就是騙子。

我記得，過去看過一句話，說“教育是天下第一難”。當(dāng)時，我還很不理解，覺得教育不就是在學(xué)校當(dāng)老師嗎？當(dāng)個好老師，不是挺容易的嗎？熟悉業(yè)務(wù)，關(guān)心學(xué)生，不就把教育搞好了嗎？

實際上呢？當(dāng)我開始面對真實的孩子，當(dāng)一年、兩年、五年、七年過去了，我越來越覺得，天底下最難的，莫過于教育。

或許是我自己太駑笨、太懶惰的緣故，我覺得教育很奇特，不像是其他行業(yè)，可以熟能生巧，可以經(jīng)驗越來越多。而是，越做越難，越做越小心，越做越心虛。

有一次，我和太太去臺灣拜會道禾的曾國俊先生，說我們怎么越做越?jīng)]底氣，越做越心虛呢？

曾先生聽后哈哈大笑，說：我做了幾十年教育，現(xiàn)在比你們更心虛吶！

我這才忽然明白，原來，做教育有兩條路，一條是越做越成熟、越做越輕松的路，一條是越做越心虛、越做越難的路。

學(xué)鋼琴，有人剛開始用一年教會，后來發(fā)現(xiàn)，可以用一個月教會，最后，甚至可以“十分鐘教會彈鋼琴”——這是第一條路。

無論學(xué)什么，之前教那一個孩子的成功經(jīng)驗，其實并不能復(fù)制到他的同學(xué)那里；在一年前還很好的教案，幾年面對新的學(xué)生，并不一定適用；所以，面對任何一個新的學(xué)生，都要重新來過，從頭來過，而且，就算傾盡全力，也不敢說能夠?qū)@個學(xué)生有所幫助——這是第二條路。

可是，往往，我們會被第一種教育所吸引、所拜服，覺得那些自信滿滿的名師，一定會有好的教育。

如果，這個世界容納不了第二種教育，迫使第二種的教育工作者，也用第一種的那種包治、速成的方法，那才是教育的悲哀呢！

第二句話：大多學(xué)校只教做學(xué)術(shù)的人和聽話的人。

幾乎每一年，都有關(guān)于大學(xué)就業(yè)率造假的新聞出來。

其實，根本不用調(diào)查，這種情況幾十年前就有，而且，會越來越多——只要學(xué)校要求畢業(yè)生必須就業(yè)。

反正，我當(dāng)年就是簽了一個專門收留沒有就業(yè)的畢業(yè)生公司的。

為啥在大學(xué)專門學(xué)了某個專業(yè)之后，還找不到一個這個專業(yè)的工作呢？道理很簡單，學(xué)校教出來的學(xué)生，不會工作啊。那么，為啥不會工作呢，道理更簡單了，因為根本不教實際的能力，教的都是理論，都是學(xué)術(shù)能力啊。

我做了記者，做了編輯，做了主編，開始招人的時候，我發(fā)現(xiàn)，就算是中國最好的大學(xué)，也沒有教出實際的采訪能力、編輯能力——他們的老師，大多都沒有當(dāng)過一天的記者。

這些年來，有很多一線的記者回到大學(xué)當(dāng)老師，真的是學(xué)生的福音，可惜，實在是太少了——因為，大學(xué)要求老師都是博士，有幾個一線的記者是博士呢？

那么，大學(xué)教的就是學(xué)術(shù)能力了。什么是學(xué)術(shù)能力呢？就是以后當(dāng)教授的能力。

的確，這個世界需要優(yōu)秀的教授，需要學(xué)術(shù)能力，但是，不是需要那么多的教授，不是需要那么多的學(xué)術(shù)能力。

就新聞行業(yè)而言，普通的一線記者，熱愛新聞，有熱忱，有責(zé)任感，有勇氣，有文筆，不需要那么多理論知識，不需要那么多學(xué)術(shù)水平——我是機械系的，我在南方報業(yè)、《新周刊》時很多優(yōu)秀的記者，有學(xué)法律的、經(jīng)濟的、社會學(xué)的，也都沒有專門學(xué)理論——我們這個世界，當(dāng)然需要搞學(xué)術(shù)的，但是，大多數(shù)一線的工作者，更重要的是實際的工作能力。

就像是餐飲行業(yè)，我們需要研究理論、文化、營養(yǎng)的專家。但是，我們在千千萬萬個餐廳里，需要的是會做菜的廚師，而不是寫文章的美食家。

有人說了，先學(xué)了理論，還有實習(xí)呢。別的行業(yè)我不知道，我當(dāng)過機械專業(yè)的實習(xí)生，也在新聞行業(yè)帶過實習(xí)生，我覺得中國的實習(xí)，沒有制度上的作用，只有愛學(xué)的實習(xí)生遇到愛教的前輩，才會有一些作用。

學(xué)術(shù)說過了，再說聽話。

這個就不太好說了，但是，大家都明白，學(xué)校的好學(xué)生，大多是聽話的學(xué)生。

那么，在市場經(jīng)濟下，有學(xué)術(shù)能力、聽話的人，很自然，就是不能掙很多錢的人。能夠創(chuàng)造財富，需要的是冒險精神、創(chuàng)新精神、實干精神，恰恰是現(xiàn)在學(xué)校里所不能允許的。而且，就算是西方的大學(xué)，空間也不大。

所以，你就會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造財富的人，很多都是從大學(xué)主動退學(xué)的人，其內(nèi)在的邏輯，就在這里。

如果你想以后當(dāng)一個教授，那就努力成為學(xué)校里的優(yōu)秀學(xué)生；如果你想當(dāng)一名好職員，那就努力成為學(xué)校里的聽話學(xué)生；如果你想創(chuàng)造自己的事業(yè)，那就沒有必要一定要當(dāng)好學(xué)生了。

再說明白一點兒，在市場經(jīng)濟的體系之下，學(xué)術(shù)能力強的人，聽話的人，可以做好的學(xué)者、好的職員，但掙的錢并不多。

我再次說明，我十分肯定學(xué)術(shù)的價值、教授的價值、聽話的價值，職員的價值。只是，我們要清楚地知道，你是不是一定要有學(xué)術(shù)能力，一定要讀博士當(dāng)教授，一定要在單位聽話，一定要當(dāng)一個聽從指令的人。

這是你自己的選擇。

第三句話：單科學(xué)習(xí)很多時候都是浪費時間。

我們評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀，總是拿單科成績來評判，這個孩子理科好，這個孩子文科好，這個孩子每科都好。

可是，無論怎樣評價，還是把學(xué)習(xí)分為了語文、數(shù)學(xué)、外語、地理、歷史、物理、化學(xué)、體育、音樂、美術(shù)……這些單個科目。

那么，看似我們的孩子，學(xué)習(xí)了這個世界上很多的知識，但實際上呢，他們卻什么都沒學(xué)會。

不信的話，你自己想一想，是不是學(xué)了那么多地理知識，可是出國的時候，連最基本的地圖、氣象都搞不懂；是不是學(xué)了那么多化學(xué)知識，連食品的成分表都看不明白；更不用說，學(xué)了外語不會說話，學(xué)了物理不會換燈泡……

這世界上，我們面對真實的問題，從來都不會自動分解成幾個單學(xué)科的知識，來供你解答。幾乎所有的問題，都需要綜合的實際能力。

但是，我們這種單科學(xué)習(xí)的方式，讓我們從來都是在學(xué)知識點，連不成線，成不了面，更成不了立體的事物。

所以，我們經(jīng)常說一句話：走出校門這么多年，把學(xué)的東西都還給老師了！

是啊，都白學(xué)了。為啥白學(xué)了，因為教的東西本來就沒實際的用處，有用的話，誰不用呢？

還有一種情況，就是單科學(xué)習(xí)得很好， 也非常有問題。

學(xué)經(jīng)濟的，就用經(jīng)濟的方式來面對人生的一切；學(xué)編程的，就用程序來面對人生的一切；學(xué)藝術(shù)的，就用藝術(shù)來面對人生的一切……

可是，我們的人生，既需要經(jīng)濟，也需要程序，也需要藝術(shù)……否則的話，我們就會活得很單一、很狹隘、很憋屈、很危險——因為一旦這個領(lǐng)域失控了，出問題了，你的人生就崩塌了，就毀滅了。

就像一個國際大公司的程序員，遇到公司裁員，就去選擇跳樓一樣。

用一種思維去生存，就像那句諺語所說：你拿著一把錘子，看世界上所有的東西，都是釘子。

我們要學(xué)多種學(xué)科，不是把學(xué)科先分裂，然后再細化成知識點，而是要去掌握人類文明體系中最基礎(chǔ)的天文、物理、生物、化學(xué)、藝術(shù)、心理、社會學(xué)等等領(lǐng)域的基本思維方式。

多學(xué)科思維的學(xué)習(xí)，才不會學(xué)完就忘，考完就丟，畢業(yè)就還給老師。

第四句話，不要崇拜名校，名校依靠的是學(xué)生。

很多家長和孩子，崇拜名校，其實，要我說，這些名校應(yīng)該感謝這些家長和孩子。

為啥這樣說呢？

這些孩子是沖著名校的品牌、名師來的，但實際上呢，最終成就他們的不是學(xué)校和名師，而是他們自己。

你把這個社會上積極、向上、聰明、堅強的年輕人放在一起，就算你什么也不做，他們不努力學(xué)習(xí)和成長才怪呢！

你會發(fā)現(xiàn)，最終做出成就的就是這些人。這些人中，擅于考試的，考入了名校，不擅于考試的，在普通學(xué)校——但是，就共性而言，他們最終還是這么一批人。

而且，你也會發(fā)現(xiàn)，只擅于考試的，就算考入了名校，成就也一般——所以，重要的不是學(xué)校，而是學(xué)生！

有人說了，名師很重要。的確，名師很重要，但是，名師最有成就的，不是自己有多么高的成就，而是幫助學(xué)生有更高的成就。

啥意思呢？就是說，一個非常偉大的學(xué)者，可能并不是一個好老師——如果他不能啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生超過他的成就的話。

說句現(xiàn)實的話，一個名校的名教授，是自己研究成就花的精力多呢，還是投入一線教學(xué)花的精力多呢？

而善于啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生的老師，并不需要自己一定擁有偉大的成就。

我認識一些在大學(xué)里非常受學(xué)生歡迎，常年在一線教學(xué)的優(yōu)秀的老師，已經(jīng)40多歲、50多歲了，還是講師——他們說，要好好培養(yǎng)學(xué)生，實在沒有精力再去搞科研、寫論文、評教授了。這輩子，就當(dāng)一個老師算了。

當(dāng)然了，我沒有上過名校，也沒有跟過名師，或許，有一直投身一線教學(xué)的學(xué)者，那會更令人敬佩。

但是，我還是想說，一個名校，不要做成學(xué)生畢業(yè)二十年后，還以畢業(yè)于這所名校為榮，這其實是衰敗的表現(xiàn)；一個名師，不要一輩子把學(xué)生變成自己的門徒，用來幫自己建功立業(yè)，這其實是自私和耽誤別人的表現(xiàn)。

我想，當(dāng)學(xué)校開始感謝學(xué)生，這才是一所好的學(xué)校；當(dāng)老師開始自嘆不如地為自己的學(xué)生驕傲，這才是一個好的老師。

第五句話，把好學(xué)生弄在一起的，不是好學(xué)校。

我一向瞧不起只是“匯集資源”，而不”創(chuàng)造價值“的事情。

這可能是我的偏見，但是，我從心底里瞧不起做這些事情的人，和機構(gòu)。

比如，一個A公司，把B公司的客戶搶過來，生意做大了；比如，一個A學(xué)校，把B學(xué)校的好學(xué)生搶過來，整體成績好了。

他們并沒有做創(chuàng)造價值的事情，而是把本來分布在不同地方的好的資源聚集在了一起，如此而已。

我們可以想象，某省有這么一個學(xué)校，把每個城市的成績前十名的學(xué)生都匯集到這個學(xué)校。然后呢，這個學(xué)校就全是好學(xué)生，大多數(shù)都升入了名校。

這的確是事實。可是，造成的結(jié)果是，這個省整體上升入名校的人數(shù)沒有發(fā)生變化，僅僅是集中到了這個學(xué)校而已——其他的學(xué)校，本來每年還有幾個考入名校的，現(xiàn)在基本上都沒有了。

這種情況，我是聽某省的畢業(yè)生說的——我相信，這種情況，存在于很多的省份，很多的學(xué)校。

第六句話，把每個學(xué)生的成績都提高的，不一定是好老師。

一個數(shù)學(xué)老師，把他的班里的每一個孩子的數(shù)學(xué)成績，都提高了很多；這個班級的孩子，很多都想報考和數(shù)學(xué)有關(guān)的專業(yè)；以后的夢想，從事和數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)。

請問，這個數(shù)學(xué)老師，是一位好老師嗎？

當(dāng)然是好老師啦！我相信，絕大多數(shù)的家長，都會說這是一位優(yōu)秀的老師。

我也是這么想的。

可是，當(dāng)真的有這么一位清華大學(xué)畢業(yè)，中科院博士的數(shù)學(xué)老師，給我講述他的反思的時候，我才知道什么是“教成績的老師”，什么是“教人的老師”。

他說，剛開始，他也為把每個學(xué)生的數(shù)學(xué)教得很好驕傲。可是，當(dāng)他看到很多學(xué)生，因為數(shù)學(xué)成績好而感到有成就感；因為有成就感而覺得自己熱愛數(shù)學(xué)；因為覺得自己熱愛數(shù)學(xué)想從事數(shù)學(xué)專業(yè)的工作的時候，他覺得事情不對了。

因為，根據(jù)他的教育經(jīng)驗，以及最樸素的常識，一個班級里，適合從事數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該只有十分之一，這才是正常的比例。其他的孩子，應(yīng)該有適合學(xué)文學(xué)的，學(xué)語言的，學(xué)物理的，學(xué)生物的，學(xué)運動的，學(xué)藝術(shù)的……這才是正常的狀態(tài)。

可是，正是因為他數(shù)學(xué)教得好，導(dǎo)致很多學(xué)生想從事數(shù)學(xué)的工作，這很可能誤導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)展。

所以，他最后反思到，或許，他不應(yīng)該把每位學(xué)生的數(shù)學(xué)，都教得那么好。而是應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特性、稟賦，發(fā)展他們各自的特點。

我覺得，中國太缺少這樣的老師了；他不是為自己考慮，而是為孩子考慮。

第七句話，學(xué)校花的最多的精力，在招生在設(shè)施，不在教學(xué)。

中國的學(xué)校，無論是國際學(xué)校，私立學(xué)校，還是公立學(xué)校，其核心的工作，在招生，而不是在教學(xué)。

很多家長，為了進名校，費盡心血，耗費錢財。但實際上呢，這些名校，更多的精力，都花在了如何招生上，而不是教學(xué)上。

也就是說，這些學(xué)校，需要你的迫切性，遠遠超過了你想進入學(xué)校的迫切性。

很多時候，大家在互相試探，欲拒還迎而已。

等到學(xué)生來到學(xué)校，就必須有能夠震懾到他們的軟硬件。硬件自不必說，有氣膜館、游泳池、圖書館、3D打印機、宿舍、食堂；軟件呢，肯定有外方的校長、外國的老師、西方的教材、國外的聯(lián)誼學(xué)校、國外的游學(xué)等等。

看起來，這不就是一所理想學(xué)校的樣子嗎？

非也，請記住，一個學(xué)校的精力是有限的。如果學(xué)校的精力大多花在了如何找到優(yōu)秀的孩子、有錢的家庭上，那么，他們的教學(xué)肯定會受到影響。

那么多好的硬件、軟件，往往會流于形式。

第八句話，努力要在自我認知的基礎(chǔ)上，大多數(shù)人的成就是命中注定。

我們很多時候，崇尚“拼命努力”， 就 是強調(diào)后天 的 努力。

年輕的時候，我也是一樣。

但是，隨著年齡的增長，我越來越覺得，我們生而為人，先要明白“自己是誰”，然后，才是知道“自己往哪里去”。

如果你對自己的認知都沒有很清楚，你的努力，往往是白費的。

我看書很輕松，寫作很輕松，我也以為，其他人也是一樣的。或者說，其他人只要稍加努力，也會如此。但實際上，我覺得很容易的事情，很多人會覺得很難。

同樣的，我對于數(shù)字，對于機械，對于報表，對于管理，對于人際……就算我硬著頭皮去努力學(xué)習(xí)，也都做的很差很差。

這個世界就是如此。每個人都有自己擅長的事情，短板的事情。我們只要找到自己擅長的事情，避開自己短板的事情，就會皆大歡喜。

可是，很可悲的，我們大多數(shù)人，都在被迫去補足我們的短板，而不是增強自己的擅長。

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作者簡介

童書媽媽三川玲，教育出版人、童書評論人、TEDkids智庫專家、中國營地聯(lián)盟理事，親自下場看了5000+孩子作文的閱讀寫作教育者，致力于用順應(yīng)天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀，享受寫作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生愛寫作》（即將出版）。