來源：環球網

【環球網報道 記者 陳全】在人工智能重塑世界的今天，如何培養青少年兒童獨立思維、突破創新的能力？近日，“落實核心素養，提升學生思維能力研討會”在北京市朝陽師范學校附屬小學舉行，多位資深教育行業從業者齊聚一堂，展開了熱烈且深入的討論。

“落實核心素養，提升學生思維能力研討會”現場。主辦方供圖

AI時代提出全新要求 跨學科邏輯思維受關注

在AI時代的智能化學習場景下，人的主體性和理性變得更為重要。因此，思維能力的培養成為當下教育領域的核心議題之一，這不僅是掌握各學科知識的必要條件，更是應對未來復雜問題時，能夠進行創新性思考的關鍵基礎。

基礎教育階段是兒童對世界充滿好奇、學會搜集各方信息、逐漸理解現象背后的邏輯關系并開始嘗試解決實際問題的時期。孩子在日常生活中的每段對話、遇到的每個問題，都可能成為思維進階的階梯。

事實上，嘗試用邏輯思維理解和解決問題過程，往往是一個跨學科的思維實踐過程。想要真正培養邏輯思維能力，也必須將教學過程放在全景式的案例中來進行。北京市朝陽師范學校附屬小學（教育集團）校長王紅梅以該校課堂舉例，本是學習多邊形面積計算的課堂，卻從國家級非遺代表性項目“北京宮燈”開始講授，以古代詩詞引出宮燈的歷史，向學生們介紹這一久負盛名的特色傳統手工藝品，在歷史故事和美學鑒賞中打破了數學公式“冷冰冰”的印象，更與提升文化自信的思政教育遙相呼應。“初聽是語文，再聽是美術，細想是歷史，也是立德樹人的鮮活實踐。”王紅梅這樣總結道。

北京市朝陽師范學校附屬小學（教育集團）校長王紅梅。主辦方供圖

中央民族大學理學院二級教授孫曉天在討論中指出，當下很多家長都走入了一個誤區：“‘不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳’，這種現象的背后，其實是分數導向過于深入人心。但AI時代已經來臨，沒有人能在考試中取得比AI更高的分數。所以，我們的教育要瞄準AI做不到的事情，就是能不斷創新超越的思維，領先于AI適應未來?！?/p>

中央民族大學理學院二級教授孫曉天。主辦方供圖

孫曉天以著名數學家陳景潤教育孩子的故事舉例。作為數學奇才，陳景潤當然對孩子在數學方面的發展抱有極大期待，但他一直秉持蓬勃生長、自由發展的教育理念，不過多干涉孩子的選擇與興趣，而是讓他放開手去嘗試與探索?！盀槭裁次覀冮L大后會覺得童心最為寶貴？就是源于童心里充滿了無限可能。我們不應為童心設限，也不要給童心施加壓力。只有在輕松自由的環境中，童心才能‘蓬勃生長’，腦科學對壓力和效率關系的研究也證明了這一點?！?/p>

對此，王紅梅深感贊同，她向與會嘉賓介紹到，早在十多年前，朝師附小就開始強調課堂上輕松氛圍的重要性。一節語文課上，孩子們可能“一會兒唱、一會兒跳、一會兒說、一會兒寫”，甚至“一會兒再來道數學題”。“有人也許會問，這還是一堂語文課嗎？我則會問他們，這堂課的教學目標不是更好地達到了嗎？”王紅梅進一步解釋道：“知識的攝取是無窮無盡的，尤其是在AI時代，信息的獲取變得更加‘唾手可得’。我們的教育給孩子留下的，應是核心素養的培養與建立?！?/p>

真實情境培養核心素養 思維能力搭建底層支撐

核心素養包括什么？深耕教育多年的北京市豐臺區第一幼兒園園長朱繼文認為，主要有四個方面：自信、勇于承擔責任、批判性思維以及創新性能力?！昂诵哪芰Φ呐囵B，其實貫穿人的一生，有時候我也會問自己，我做到了這些嗎？”朱繼文也提醒到，很多家長已經注意到，孩子的創造性是來源于生活經驗，來源于玩耍之中，但要想這些亮點持續閃光，就得做到對孩子的真正尊重：“愿意去觀察、傾聽、理解、交流、鼓勵，跟隨孩子的步伐和節奏，才是對童心中靈動思維的最好保護?！?/p>

北京市豐臺區第一幼兒園園長朱繼文。主辦方供圖

當然，教育從來不是學?；蚣议L的“獨奏曲”。在火花思維創始人兼CEO羅劍看來，當前，社會倡導的教育教育理念已然發生了改變，關注重點從“好成績”轉向了“好思維”“有能力”“能創新”。思維能力是培養核心素養的底層支撐，要想進一步讓廣大家長接受這一理念，并愿意在教育過程中真正實踐，還需要營造更好的培養環境。

火花思維創始人兼CEO羅劍。主辦方供圖

思維培養體系的核心是促進知識-能力-態度的整合，是以促進人的內生發展為目標的培養體系?！罢缂彝ヒ蛟熳鹬睾⒆拥沫h境，思維培養也要營造良好的平臺。”羅劍表示：“首先要解決的是孩子的興趣問題，讓他們愿意學，其次再通過好的教學方法引導他們主動思考，這也正是火花思維在課程設計中的根本遵循?！?/p>

羅劍補充道，孩子的成長都有階段性特點，用大人的思維去理解孩子是不現實、不科學，也不可行的。所以，火花思維對創造輕松愉悅的學習環境非常重視。此外，正如朱繼文所說，邏輯思維與實際問題密不可分，火花思維會抓取日常市場中的實際場景，讓孩子帶沉浸和代入中運用知識解決問題。

羅劍建議，在學前階段這一培養孩子邏輯思維能力的關鍵時期，要重視兒童動手操作能力的培養，通過大量接觸各類事物積累數感、形感，為理解力和想象力打下基礎；小學低年級可以重視可視化思維能力和邏輯表達能力的培養，在語言運用的基礎上，理解不同的問題，打下抽象思維的基礎；到了小學中年級，結構化思維和發散思維則成為重點，把大量知識進行梳理和串聯，打破“信息孤島”，學會靈活變通；最后，小學高年級階段可以重視抽象能力和建模能力的培養，嘗試透過繁復現象，找到規律和模型。

“從生活中來，到生活中去?！睂O曉天對火花思維這樣的教學路徑深表贊同，他進一步指出：“當前，‘游戲化’教學成為了一大熱詞。但需要厘清的是，成人所說的‘游戲’和孩子眼中的‘游戲’天差地別。前者更關注結果，后者更關注過程。‘玩游戲’應該重在‘玩’，也就是與真實生活情境的互動。隨之而來的，才能有解決真實問題的可能?！?/p>

新課標聚焦解決復雜問題 核心素養可以終身受用

談及新課標要求與培養目標的呼應，孫曉天以數學為例解釋道：“數學的體系中全是抽象的定義、符號和公式。新課標則明確提出，小學數學必須從真實情境入手，在日常生活中扎根，這是核心教育理念最重要的變化。”

“從新課標的目標要求上說，另一個重大的變化是為成長后步入社會打下堅實基礎。這也與培養終身受用的核心素養密不可分?！睂O曉天表示，聚焦能力建設、放眼長遠發展，已經成為當下的主流認同。“如何用數理思維觀察、思考、表達現實世界，就是抽象與具體的結合點?！?/p>

王紅梅認為，在上述過程中，邏輯思維就是一條支撐教學的主線，“步步為營”地帶領孩子去認識世界，才能讓他們真正享受課堂，保持旺盛的好奇心。很多家長在幼兒園、小學時候，覺得自己的孩子天賦異稟，甚至會帶他們進行智商測試，證明孩子的優秀。但隨著孩子的成長，學習和生活都對智商以外的核心素養提出了更多要求，也因此暴露出培養過程中的部分短板，導致家長心態失衡，認為孩子將“泯然眾人”。這反映出很多家長對孩子全方面發展的忽視，以及親子間共同成長和面對問題的缺失?！八晕覀兂Ｕf教育是一場修行，家長和孩子都是其中的重要參與者，缺一不可?！?/p>

也正是因此，火花思維在產品研發的過程中特別重視家長的參與度。但羅劍也強調，“參與”的形式是其中的核心：“主動參與是單純的陪伴？還是及時的鼓勵？或者在適當時候‘放手’讓孩子去面對？其實都要回到對孩子的尊重?！?/p>

羅劍介紹到，在火花思維，有一個專門的課后環節，讓孩子扮演“小老師”的角色，把剛學到的思維方法，用自己的語言和邏輯表達出來，家長們此時則成為“學生”和“忠實”的觀眾。“我們鼓勵孩子從三歲起就進行這樣的訓練，也許前幾次還不太熟悉，但一段時間后就能在‘表演’中真正獲得對思維的復盤。”

孫曉天還指出，真實情境的背后是復雜問題的存在，邏輯思維的培養既源于此，又回歸于此。“很多孩子面對試題表現優異，但長大后面臨課題臨卻無從下手，這就是未能區分簡單問題和復雜問題的解決方式。在AI的利用中，我們更應該將它視為解決簡單問題的工具，在此基礎上以邏輯思維提煉、統籌、引導復雜問題的解決?！?/p>

教育的真諦在于用思維的火花，點亮生命的原野。我們期待，青少年兒童既能用科學家般的嚴謹推導數學，又能以詩人般的靈感捕捉情感和溫度。待到獨立思考的理性光芒閃耀的時候，便將是核心素養真正在教育中落地生根的見證。