又是一年高考。

距離小鎮高考結束，已經20年了，過得真快。

還記得高考完時的興奮，離開考場立刻回家把存了幾天的網絡小說章節看完了，然后就是等分、上學，那個暑假很輕松。

現在回頭看，高考結束，意味著人生輔助系統關閉了，生活即將發生巨大轉變，難度大增。

高考之前，從出生到學前、小學、中學，生活是高度結構化的，考大學就是明確的目標，按教學大綱好好學習就是清晰的成長路徑，時間安排緊湊，評價標準單一。

外部從家庭到學校再到社會，圍繞高考構建了龐大的支持體系，大多數人在高考之前，只需要好好學習就行了，不需要過多操心生活規劃、目標設定、自我管理等等復雜的事，雖然學習壓力很大，但方向很清晰，自己的成長也能夠通過一次次考試展示出來。

這就像游戲中的新手村，手把手的教應該做什么，學習壓力再大，終究是簡單模式，高考結束以后，一下子就進入了真實、開放的世界，所有的困難才初見端倪。

小鎮那會，雖然已經擴招，但大學生還是比較金貴的，最起碼不用擔心就業，所以還是挺悠閑的。所以小鎮在整個大學期間，也沒有專門去實習、積累工作經驗，只是隨大流，學校說畢業前得實習，就去學校安排的地方待了一個月，就連簡歷都沒準備過，第一次認真寫簡歷，已經是30歲以后了，想要看看自己在市場上價值多少錢，才整理了一份簡歷，通過面試增加對各行業的了解。

現在太不一樣了，從高考結束，就要考慮以后如何就業。

說到這，張雪峰確實很了不起。他談的具體專業選擇、一些行業的規則等，小鎮覺得都是次要的，畢竟時代在變化，誰也說不準現在火的專業，未來如何。比如張雪峰2020年還說“別看土木和建筑不一樣，但在房地產行業，一樣賺錢”，那時候房地產雖然已顯頹勢，但三四線城市房地產仍然火爆，直到2023年下半年，房地產急轉直下，就連最核心的設計院也開始陷入困境，堂堂一級建筑師都要擺地攤、跑滴滴了。

當年選擇土木的，2024年本科畢業，真是滄海桑田。

所以今年張雪峰說可能告別直播，完全可以理解，高考志愿填報，確實非常賺錢，但風險也極高，很可能成也蕭何、敗也蕭何。

小鎮覺得，張雪峰最大的貢獻，就是告訴大家，讀大學的重點是就業，一定要以終為始。這是非常關鍵的社會思維轉變，在張雪峰出名之前，很多人報專業就是亂來，對大學寄托了過高期待。聽著“工商管理”覺得是管人的，“行政管理”似乎是培養公務員的，就報了；還有的就是看到自己老板、領導或者周圍誰讀了什么專業，就讓自己孩子也報，非常隨意，這可是人生第一件大事。

自2020年開始，隨著張雪峰爆火，專業選擇被關注度越來越高，根本原因就是工作不好找了。從高考結束，就要開始為幾年后的就業努力。

這幾年，小鎮也看到過不少應屆畢業生的實習、校招簡歷，相比小鎮那會，現在的畢業生水平太高了，甚至可以說相當一部分在大學畢業的時候，已經有了半年到一年的工作經驗，入職后幾乎沒有適應的過渡期，非常職業，根本不是網上所謂的“00后整頓職場”。

甚至就連清華部分專業的本科生，都在擔心就業。

時代的變化，就讓高考前后的人生變化更劇烈了。

奮斗多年的高考目標消失了，巨大的精神支柱突然抽離，很容易產生失落感；習慣的兩點一線的生活方式也被打破了，以后不會再有統一的課表，生活節奏突然松弛，但松弛的背后，是暗藏的殺機，一旦松懈，幾年后就要花費幾倍的代價彌補。

高考之后就得自己尋找出路，要回答沒有標準答案的人生答卷，還要從做題家向自我的決策者轉變，再也沒有系統的輔助，真正進入需要高度自主、自我管理、獨立決策、承擔責任的成人世界。

而接下來的人生節奏會非常快。

18歲之前的人生，就像30年那樣精彩，有太多值得回憶的過去，像是人生的半輩子；18歲之后，可能10年時間感覺只有兩三年而已，一眨眼就過去了，記憶點少了很多，偶爾回想過去，只是不斷的重復。

還有一件很重要的事，高考之后，意味著父母陪伴的時間大大減少，從過去的朝夕相伴，到后面可能一年也只能見幾次，也終究會學會，自己遇到的問題，自己來解決，而不是像小時候那樣把一切難題交給父母。

相比時代的劇變，現在的大學教育嚴重脫節。知識的脫節是次要的，更關鍵的是，嚴重缺乏從校園到社會的過渡教育，大學不僅要教授已知的知識，更應該在人生輔助系統關閉之后，幫助學生們重建屬于自己的人生操作系統。

但現在的高校教育顯然缺失，所謂的職業教育課，不過是完全不了解社會、沒有校外工作經驗的老師，按照自己的想象拼湊。就算聯系校外導師，人家也不會來講很多基礎性的常識，只會說行業相對深層次的。

這些常識性的教育，不能僅僅是大學的邊角料，而應該完整的融入整個四年教育， 從大一的社會認知，到大四的就業教學，一定要形成一體體系， 畢竟大多數人不會在校園就業。

這些教育包括：社會、職場是怎么回事，找工作要警惕哪些騙術，簽合同需要注意什么，五險一金是怎么回事，應該怎么租房，遇到勞動糾紛如何自我保護，甚至是離開校園后的三個月應該做什么等等，太多太多應該進行系統教育的，但完全沒有。

不能把一切推給家庭和學生個人。比如最近就有一件事，老家的親戚孩子大三，知道現在就業難，所以想著暑期加強實習，實習公司還表示可以給孩子繳納五險一金，來電話問到底要不要接受。

小鎮一聽就知道這家公司極壞，就是貪圖國家的應屆生就業補貼，絲毫不考慮學生未來。對學生來說，應屆生是非常關鍵的身份，不僅入職后公司可以拿到國家補貼和稅收減免，很多崗位也限定應屆生才有資格競爭，國家也會重點督辦應屆生就業情況，很多公司裁員的時候，為了獲得勞動部門的批準，就會選擇多招應屆生。

這對小鎮來說已經是常識了，但對老家的親戚以及周圍很多人而言，這仍然是不可知的秘聞。這位老家親戚之前也問過周圍不少人，大多數覺得給交五險一金是好事啊，覺得這家公司很正規，少數覺得無所謂。

這些東西，大學為什么不教？就應該 把社會系統教育作為所有學生必修的通識教育，還要出一套完整的教材，就像中學語文讀本或者十萬個為什么那樣，事無巨細的回答一切疑惑的問題。

所謂的專業知識，工作了以后有的是辦法學習，教會年輕人如何把握未知和不確定性，如何實現社會身份的轉變，才是大學應該做的。

但大學顯然做不到，畢竟這是一個高度封閉的小社會，大多數老師自己都沒啥社會經驗，對社會的認知非常淺薄，又如何教學生呢？

終究還是要靠自己。

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