往期共讀資料
??點(diǎn)擊試讀??
現(xiàn)代人表達(dá)自我的方式,往往彰顯他們的閱讀涵養(yǎng)。
《左傳·襄公二十五年》中記錄了那么一句話:“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。”
這或許暗示了修辭的力量,在我們正在共讀的《左傳》世界里,真正的力量似乎并不在于聲勢(shì),而藏在言辭中。
一次出使、一次會(huì)盟、一次爭(zhēng)執(zhí),那些能左右局勢(shì)的人,從不依賴高聲疾呼,而是讓語(yǔ)言自帶鋒芒、情義與節(jié)制。這也是我們最近在共讀時(shí)的外交辭令和政治智慧部分帶給我們的思考。
思維的凝練以及語(yǔ)言的氣場(chǎng),從來(lái)不是技巧的堆砌,而是文化積淀的自然外放。你說(shuō)話的方式,寫作的風(fēng)格,處理沖突的語(yǔ)調(diào),甚至你沉默的方式,都透露著你內(nèi)在的修養(yǎng)。
這種氣質(zhì),在今天這個(gè)內(nèi)容擁擠、思維滯塞、語(yǔ)言浮躁的時(shí)代,越發(fā)珍貴。
真正有分量的表達(dá),從不是“會(huì)說(shuō)”,而是“說(shuō)得準(zhǔn)”。
很多人以為語(yǔ)言是一門技巧:措辭得體、邏輯清晰、聲音自信就足夠了。
但如果你認(rèn)真觀察那些真正“有文學(xué)氣場(chǎng)”的人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言往往有一種獨(dú)特的質(zhì)地:
不夸張,但帶著力量;不喧嘩,但總能讓人記住;哪怕一句話,都有分寸、有節(jié)奏、有含義的層次感。
例如《左傳》中,鄭國(guó)大夫子產(chǎn)與叔向論政。子產(chǎn)言語(yǔ)不多,卻條分縷析,句句中理。這不是“會(huì)說(shuō)”,這是“有根”的表達(dá)。
語(yǔ)言背后有邏輯,有節(jié)制,有時(shí)代感,也有古典的力量——這種氣場(chǎng),靠“多說(shuō)”是養(yǎng)不出來(lái)的。
文學(xué)氣場(chǎng),從來(lái)不是讀多了,而是讀進(jìn)去了
很多人讀書很勤,卻總覺得寫作難、表達(dá)難、說(shuō)話抓不住重點(diǎn)。
原因只有一個(gè):輸入是浮的,自然輸出也是淺的。
你可能囫圇吞棗地讀了幾百本書,但你未必真正把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭節(jié)奏、思想方式“讀進(jìn)去”。
你的閱讀是趕任務(wù)翻書頁(yè),想要的太多,大腦跟不上,于是用肢體的勤奮來(lái)掩蓋思維的疲憊和惰怠。
要想真的“養(yǎng)氣”,你需要從“有效輸入”開始——不是把自己泡在書里,而是主動(dòng)“參與”到閱讀中,去拆解、模仿、再創(chuàng)造。
《左傳·僖公三十年》中,秦晉聯(lián)軍伐鄭,鄭國(guó)將亡之際,年邁的大夫燭之武請(qǐng)纓出使秦營(yíng),一番話不動(dòng)聲色,卻說(shuō)退強(qiáng)秦。
短短數(shù)語(yǔ),拯救一國(guó)危亡。靠的不是慷慨陳詞,而是:
善于換位設(shè)局(以利動(dòng)之),精準(zhǔn)控制節(jié)奏(以退為進(jìn))以及語(yǔ)言中帶有分寸和層次(欲抑先揚(yáng))。
他對(duì)秦伯說(shuō):“鄭既為君之仇也,又為君之仇讎之地也。”意即——你若滅鄭,不但為晉除障,反令其獨(dú)大,對(duì)你更不利。
這不是抬杠,而是一種言語(yǔ)中的“戰(zhàn)略感”與“結(jié)構(gòu)力”。
這就是“可遷移”的表達(dá)結(jié)構(gòu)。讀得懂,讀得精細(xì),就能說(shuō)得妙;用得好,就自帶氣場(chǎng)。
比喻,是一個(gè)人語(yǔ)言格局的試金石
一個(gè)人的比喻里,藏著他的閱讀深度與語(yǔ)言判斷力。
好比喻不是浮夸的修辭,而是思維精度的訓(xùn)練結(jié)果。
如果你想要在說(shuō)話、寫作、溝通中自帶氣質(zhì),你就需要認(rèn)真地去讀透文字,追溯原典,在交流中思考并洞察文本的內(nèi)涵,并進(jìn)一步將其內(nèi)化成自己的思考和結(jié)構(gòu)。
以上種種自然是嚴(yán)肅閱讀得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),而俱樂(lè)部共讀也會(huì)常用這樣一套四步循環(huán)法,來(lái)幫助文友架設(shè)研學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一,基礎(chǔ)輸入:打底語(yǔ)言核心
不是碎片式“刷書名”,而是精選高質(zhì)量文本,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化精讀。
比如《左傳》中“燭之武退秦師”“子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校”,不只是“勸說(shuō)”的案例,而是一種“結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)、立場(chǎng)含蓄、節(jié)奏控制”的范式。
這個(gè)階段你要追溯原典,從而把握最基本最基礎(chǔ)的內(nèi)涵。現(xiàn)代讀者往往浮躁,所以導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn),沒有原典筑基,全是自己原有觀點(diǎn),自然就無(wú)法吸收外在的知識(shí)和內(nèi)容。
由此在這個(gè)階段,俱樂(lè)部會(huì)強(qiáng)調(diào)大家的基礎(chǔ)原典閱讀,從而建立你對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的基本氣感和邏輯感知能力。
第二,語(yǔ)境探究:理解背景,讀出弦外之音
我們配套豐富的衍生資料,幫助你補(bǔ)足時(shí)代背景、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)目的等上下文。
比如為什么“仇”與“仇讎之地”要并提?“退秦”真正打動(dòng)對(duì)方的點(diǎn)不在道義,而在戰(zhàn)略算計(jì)。語(yǔ)句之外藏著真正的勢(shì)。
在《左傳》的共讀中,我們已然分享了十余份文字和圖集資料,包括幫助大家理解春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的《中國(guó)歷史地區(qū)集》、馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)史》、《春秋左傳人物譜》以及注解《左傳》的《東萊博議匯校評(píng)注》。
一本作品先讀薄,再讀厚是嚴(yán)肅閱讀的常態(tài),延伸的資料一方面是為了讓大家看到更多思考和觀點(diǎn)并進(jìn)一步把握文本語(yǔ)境和背景,同時(shí)也為大家提供一扇門,方便大家日后能夠繼續(xù)深挖下去,實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面,在跟著共讀鞏固文學(xué)體系的同時(shí),隨時(shí)可以深挖文本內(nèi)涵,精進(jìn)自己對(duì)文本的學(xué)習(xí)和思考。
第三,提問(wèn)與討論,通過(guò)互動(dòng)逼出理解深度
閱讀不只是靜態(tài)輸入,最關(guān)鍵的,是“讀完之后你問(wèn)出了什么”。
在俱樂(lè)部中,我們引導(dǎo)成員圍繞一個(gè)文本提出“結(jié)構(gòu)性問(wèn)題”,并進(jìn)行表達(dá)性復(fù)述與觀點(diǎn)碰撞。例如:武姜在鄭國(guó)的政治意圖到底是什么?是否背后牽扯的是周王室的聯(lián)姻統(tǒng)治策略和維穩(wěn)方針?
讀到這里,你可能會(huì)說(shuō),參與共讀還要思考?比上班還累。那么說(shuō)的人大概率是將閱讀當(dāng)作娛樂(lè)游戲,這完全可以,但也不要指望這樣的閱讀讓你擁有十足的收獲感。
如果你希望只是大家一起在共讀時(shí)只是互相插科打諢,那顯然你并不適合文穴的共讀,每個(gè)社交場(chǎng)域都有自己的效能,俱樂(lè)部的共讀本質(zhì)上是文學(xué)讀者進(jìn)階修練的煉丹爐。
在這里我們需要不斷叩問(wèn),在短暫的共讀結(jié)束后,你習(xí)得了什么,有怎樣的啟發(fā)。而不是來(lái)得時(shí)候迷迷糊糊,結(jié)束的時(shí)候懵懵懂懂,最后浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
雖然俱樂(lè)部也有社交和娛樂(lè)的空間和時(shí)間,但是在共讀時(shí)我們會(huì)盡可能地保持專注度,也通過(guò)提出問(wèn)題,“逼”出文友們思考角度;并試圖通過(guò)討論,拓展讀者們的理解邊界。
最后,學(xué)以致用:遷移結(jié)構(gòu),輸出表達(dá)
自然,我們閱讀的最終目標(biāo)不是為了考試式的“理解”,而是要將這些表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為你自己的語(yǔ)言工具,無(wú)論你是要拆文本、寫書評(píng)還是創(chuàng)作小說(shuō),又或者是寫文案、開會(huì)議、講演說(shuō)乃至做自媒體。
每一次對(duì)話、每一篇表達(dá),實(shí)際上都是訓(xùn)練場(chǎng),包括我們?cè)诰銟?lè)部?jī)?nèi)的每一次打卡,它就是輸出實(shí)踐的最小MVP,而你只需要每天成長(zhǎng)1%,一年之后你便能脫胎換骨。
你要做的實(shí)際上就是把文學(xué)的深度轉(zhuǎn)化為表達(dá)的穿透力,形成真正的思考和表達(dá)勢(shì)能,同樣養(yǎng)成真正具象且有深度的文學(xué)審美和修養(yǎng)。
這當(dāng)然不是一蹴而就,也不是喝喝茶嘮嘮嗑就能實(shí)現(xiàn)的,這本質(zhì)上是一種復(fù)利式的鍛造。在這樣的模式下,你每讀一篇經(jīng)典,都不是“看過(guò)”它,而是通過(guò)結(jié)構(gòu)理解、背景探析、邏輯提問(wèn)和現(xiàn)實(shí)遷移,去“化用”它。
當(dāng)你形成了這樣的鍛造閉環(huán),你自然能夠不斷修煉從而升華你自己的文學(xué)氣場(chǎng)。
所謂氣場(chǎng),不過(guò)是深度閱讀之后的沉穩(wěn)與鋒芒。
古語(yǔ)云:“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,文質(zhì)彬彬,然后君子。”
你說(shuō)話的方式,就是你文化的結(jié)構(gòu);你文字的氣質(zhì),是你閱讀的積累方式;你沉默的分寸感,決定了別人愿不愿聽或者看你的下一句話。
當(dāng)你真正通過(guò)經(jīng)典文本建立了自己的閱讀體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)——你就會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是語(yǔ)言的溫度、判斷的節(jié)奏、情緒的弧線,其實(shí)都能被訓(xùn)練出來(lái),
你可以不是作家,但你照樣可以擁有屬于自己的文學(xué)氣場(chǎng)。
無(wú)論你是否被文穴俱樂(lè)部接納,這都是有追求的文學(xué)讀者應(yīng)該思考的。
俱樂(lè)部當(dāng)前價(jià)位僅剩 4 席名額
文章內(nèi)容僅供個(gè)人閱讀、交流
當(dāng)前共讀
中國(guó)古代經(jīng)典共讀
第1輪第2期《春秋左氏傳》
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