評論

“孩子多大可以上早教課？”“越早越好。”每當有人走進早教機構，工作人員就會熟練地介紹起來：“0到3歲是寶寶大腦發育的黃金期，千萬別錯過。”如今，這樣的場景屢見不鮮。隨著社會發展進步，嬰幼兒早教愈發受到關注。但與此同時，早教市場魚龍混雜，也讓家長無所適從。嬰幼兒早教，是“真啟蒙”還是“賣焦慮”？（《人民日報》）

早教市場繁榮的背后，有著資本對育兒焦慮的精準捕捉。機構鼓吹“全英文浸潤”“感統訓練”，甚至為3個月大的嬰兒開設課程，本質上是將兒童發展規律簡化為可量化的“產品”。對此，相關專家不僅指出這類營銷往往缺乏科學依據，更進一步說明，所謂的“大運動促進大腦發育”其實通過戶外自由玩耍便能實現，而機構卻將其包裝成付費項目。更值得警惕的是，部分課程可能違背嬰幼兒身心特點：2歲幼兒的注意力時長僅為5至7分鐘，強迫其參與結構化課程反而會扼殺探索興趣。這種“偽早教”不僅浪費財力，更可能干擾孩子正常的成長節奏。

家長的焦慮，某種程度上源于對早期教育認知的偏差。一直以來，許多父母將“早教”等同于“早教機構”，卻忽略了日常生活中蘊含的教育契機。事實上，嬰幼兒的學習發生在每時每刻：母親哼唱的搖籃曲能促進語言感知，父親陪伴的積木游戲可培養空間思維，甚至買菜時觸摸蔬果的過程也是認知世界的窗口。神經科學研究表明，0至3歲嬰幼兒大腦發育，恰恰依賴于真實環境中的多感官刺激，而非教室里的標準化訓練。那些廣告中渲染的“關鍵期”，更需要通過親子互動來自然激活。

回歸陪伴的本質，需要破除三個迷思。其一，“早教必須專業化”。實際上，嬰幼兒最需要的是安全依戀關系，而非技巧訓練。其二，“陪伴等于時間堆積”。高質量陪伴重在“同在”與“共情”：一次蹲下來的對話，遠比心不在焉的陪伴更有價值。其三，“資源投入決定教育成果”。芬蘭的嬰幼兒教育以“少干預、多游戲”聞名，其基礎教育水平卻在歐盟地區領先，恰恰說明早期教育的核心是尊重兒童自主性。

當然，強調家庭陪伴并非否定早教機構的補充作用，而是呼吁理性選擇。監管部門需盡快厘清行業屬性，杜絕無資質人員充當“感統訓練師”等亂象。家長則應警惕“課程包越多越劃算”的推銷，優先考察機構是否支持親子共同參與、是否鼓勵自由探索。

教育的真諦，從來不在于流水線上的“開發潛能”，而在于生命與生命的相互滋養。教育家蒙臺梭利曾說：“兒童是成人之父。”或許，破解早教焦慮的最佳方式，是放下“塑造孩子”的執念，轉而向孩子學習重拾對世界的好奇，并在陪伴中找回教育的初心。當父母能從容享受親子時光時，那些被營銷話術制造的恐慌，終將如朝露般消散于陽光之下。

直面健康熱點

分享真知灼見

來源：中國人口報

文：王志順（職員）

策劃：楊利春

編輯：陳遠 管仲瑤

校對：楊真宇

審核：秦明睿 徐秉楠