一、引子

英語是一門語言，是世界上使用最廣泛的語言，英語口語能力是語言能力的一個重要特征，具備良好的英語口語能力是當代高素質人才的必備素質。但長期以來，受應試教育的影響，英語教育一直忽視口語的系統訓練和檢測，造成了學生只會寫而不會說的“啞巴英語”，這是和新課程培養目標背道而馳的。為改變這種局面，從2017年起寧波市保送生將增加英語聽力口語自動化考試，即“人機對話”，從2018年起寧波市將聽說考試列入到畢業學業考試，使學生從心理上重視英語口語，擺脫“啞巴”英語的困境。

二、造成學生英語口語能力差的原因

1.教師重視程度不夠。一是英語口語不列入中考，課堂教學的側重點依然放在語言點的講解、閱讀和寫作技能的培養上；二是平時教學進度緊，教師舍不得課堂時間安排學生開展有效的口語練習，課內口語教學往往流于形式，根本沒有落到實處；三是教師自身不具備良好的口語水平，課堂上常用漢語來進行教學，無法體現英語口語交際的魅力，無法激發學生的學習興趣，無法提高學生的口語能力。

2.缺乏良好的操練口語的語言環境。英語學習，需要的是一種能夠頻繁使用英語的環境。大班化的英語教學嚴重制約了學生口語操練，課上不可能為每個學生提供足夠的時間和空間開展師生之間、生生之間的交流和對話。因此需要學生在課外開展主動的自主學習，養成良好的開口習慣。但實際上老師布置的口頭作業，比如跟磁帶朗讀、背誦單詞、朗讀課文等學生根本不重視，布置與不布置一個樣。經常聽到家長這么反饋：從來沒聽到孩子在家說過英語。

3.學生語言積累不足。我們經常發現，學生剛開始學英語時充滿好奇，興趣濃厚，有較強的表達欲望，但隨著時間的推移，不少學生擔心自己語音語調不正確，就不敢回答老師的問題了，對開口講英語總有一種恐懼的情緒，老是怕出錯，怕被老師批評，怕被同學嘲笑，其后果是越緊張越不敢開口，越是失去了操練的機會。這種“恐講”的心理無疑成了提高口語的絆腳石。

4.文化視野狹窄。中外文化存在很大差異，如果學生沒有足夠的文化背景知識，不了解其中的差異，就會影響他們講英語的水準，造成學生無法表達出自己的觀點，或完全中國式的英語表達讓人難以理解。

三、提高學生口語能力的方法

1.夯實基礎，“想講”英語

（1）過好語音關。語音是學好英語的拐杖，是打開學好英語大門的金鑰匙。起始階段，教師要幫助學生打好扎實的語音基礎。在字母、單詞教學中，注意培養學生看清口型、仔細聽音的良好習慣，讓學生多聽磁帶上的發音，及時模仿，迅速糾正自己錯誤的發音。重視音標教學，加強音標訓練，勤動口，反復實踐，在實踐中比較，在實踐中體會差別，做到“見形知音，聽音知形”，為“想講”英語做好鋪墊。

掌握“想講”英語的各種技巧，如連讀、失去爆破、同化、弱讀、重讀等，開展堅持不懈的朗讀、背誦和復述，通過課內外多聽、多讀、多模仿，提高學生語音、語調和連貫性的口語表達能力。

（2）擴大詞匯量。有人說，“要是沒有語法，很多東西無法表達；要是沒有詞匯，什么東西也無法表達。”詞匯是語言的建筑材料，豐富的詞匯是學好英語的基礎。在教學過程中，除了讓學生記住課本上的單詞，教師還應該鼓勵學生通過多閱讀記住常見的單詞和優美的句子，積淀語言知識，培養語惑，為張嘴說打下基礎。

（3）豐富背景知識。“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”學生要“想講”一門語言，必須要了解語言背后的文化知識。教師要根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，引導學生看美劇、聽英文廣播、看英文小說、聽英語新聞，增加語言信息的輸入，增進對英語文化的了解。

英語口語是一種語言輸出，但是輸出的前提是具備了一定量的語言輸入，如果頭腦中沒有文化知識的儲備，即使對語言本身掌握得再好，也表達不出自己的觀點。所以語言學習不僅要學習語言本身，還要學習里面所傳達的信息和思想，這樣日積月累，通過對知識的內在加工，會慢慢形成自己的觀點和看法，從而在英語課堂上有話可說。

2.創設情景，“敢講”英語

首先，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。其次，充分利用現代化教學設備，如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全息語言課堂，創造以學生為中心的課堂局面。在課堂教學中，盡可能創設真實的交際環境，激起學習交際的需要，引導學生圍繞所學語言內容和知識，在模擬真實的情境中運用語言進行交際，讓學生的注意力始終集中在怎樣運用語言完成交際任務、實現交際目的上。第三，教師要善于組織小組合作學習，如同桌、四人小組學習，有效幫助學生排除口語交際中的情感障礙，努力讓學生的“講”變得更大膽，更自然，更流暢。

3.拓展延伸，“愛講”英語

學校開設的英語拓展課——英語趣配音，由課內到課外，成為學生英語學習的強化劑。英語趣配音中儲存了大量的英語視頻資料，學生可以根據自己的興趣，選擇合適的影像、音樂等資料，采用配音的方式進行學習。首先，學生可以直觀地感受這些視頻資源，身臨其境，在輕松有趣的氛圍中學習英語，極大地激發他們對英語學習的興趣。其次，通過模仿，學生會不斷地糾正自己的口語發音及口語語法，提高英語口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達所思所想，提高他們的口語能力。第三，學生在嘗試配音過程中，會下意識地模仿原聲電影的發音、語調等，充分調動視聽說各方面的能力，使學生發音更地道，讓英語學習更有趣味，從而讓學生真正愛上英語學習。

另外，教師要豐富學生的英語學習環境，引導學生從課堂延伸到課余時間，形成自覺講英語的習慣。互聯網上的很多資源都有利于學生自主學習英語，比如英美名人的視頻演講、英美脫口秀節目等，不管學生聽得懂還是聽不懂，都要讓優美純正的英語語音語調刺激大腦。教師還可以通過QQ、微信等網絡媒介，開展以個人或小組方式的英語自主學習。語言學習有了這樣的長期積累，肯定能達到從量變到質變的突破，使學生脫口而出，出口成章。

結語

提高初中學生的英語口語能力不是一朝一夕的事，但勢在必行，教師要充分發揮學生的主觀能動性，不斷創新教學途徑，腳踏實地，持之以恒，落實“三講”，真正做到學以致用。

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