引 言

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其建設與發展始終是教育領域的核心命題。《高校思政課建設六論》立足新時代語境，為思政課發展提供了新的學術視角與實踐思考。

王愛蓮副教授深耕思政課教學十六載，將一線實踐積淀與理論探索相融合，從課程體系、歷史演進、系統要素等維度，系統梳理思政課建設的內在邏輯與發展規律。書中既有對課程本質的學理追問，也有對現實矛盾的深度剖析，更飽含對思政課內涵式發展的前瞻思考，力求回應“思政課之‘術’‘學’‘道’”的時代命題。

本書雖立足學術探討，卻始終錨定實踐應用，試圖為思政課改革創新筑牢理論根基。當然，學術探索永無止境，書中觀點或可引發更多元的討論，但這份對思政課建設的系統性思考，已然為學界、教育界提供了富有價值的研究樣本。

期待廣大讀者能透過書頁，與作者一同探尋思政課建設的深層邏輯，感受思政教育的魅力與力量。同時，也盼各界同仁不吝賜教，以學術的爭鳴和交流，助力思政課的發展邁向新的高峰，共同推動思政教育事業的繁榮昌盛。

東北師范大學思想政治理論課建設系列叢書

高校思政課建設六論

王愛蓮 著

2025年4月出版/98.00元

ISBN 978-7-5228-5021-4

書摘

在我國，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是高校青年學生思想政治教育的主渠道。思政課教師是我們黨思想理論戰線的“嫡系部隊”。歷史昭示，思政課是在持續改革、改進、加強中質量提升的。因此，思政人需要不斷總結經驗、勤于探索思政課教育教學規律。在論及如何講好思政課時，習近平總書記極為深刻地指出：“不僅有‘術’，也有‘學’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學！”高瞻遠矚、令人震撼、意蘊深遠！就此，我曾在一篇文章中理解道：“術”者，實證應用也；“學”者，理論學術也；“道”者，形上規律也。習近平總書記這一論斷，為進一步推動思政課理論的系統化、專業化、學科化乃至學術殿堂建設向縱深發展指明了康莊大道。

人的發展的重要標識是思想的延展和心靈的成長，思政課教育教學實質上是一項建設思想、塑造心靈的偉大工程。為了不斷加強和改進大學生思政課教育，黨和國家對其課程建設進行了許多重要部署，例如，在新中國成立初期頒布的《教育部關于全國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》（1952年10月7日），對全國各類型高等學校的思政課程進行了國家層面的統一規劃。由此開始，黨和國家在歷史發展的各個時期都一貫地堅持對課程建設進行適時調整與改革，先后出臺的國家政策中具有代表性的文本有：《高等教育部關于高等學校政治理論課程的規定（試行方案）》（1956年9月9日），由中共中央宣傳部、教育部印發的《關于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規定》（1984年9月4日），《中共中央宣傳部、教育部關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》（教社科〔1998〕6號），《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號），《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）。進入新時代，黨和國家對課程發展建設的部署繼續推進，具體體現為由中央宣傳部、教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（教社科〔2015〕2號），由中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號），由教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號），以及《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年）》等代表性的政策文本。

多年來，為不斷貫徹落實黨和國家對思政課的頂層設計和部署，廣大思政課教師付出了艱辛努力和認真探究。這是因為，一則課程建設頂層規劃的科學性是建立在對課程發展歷程、現實要素、矛盾問題等系統把握基礎上的，必須深入研究領會，以防止“主觀臆想”；二則要保證頂層設計的落地實踐，就必須尊重課程建設的經驗傳統與一般規律，絕不能“盲目指揮”。而無論是對現實的把握還是對規律的認識，都需要有學科性專業性的探討作為支撐。不得不說，以客觀實際為基礎、以黨和國家政策要求為遵循，展開對思政課程建設的科學性、全面性和切實性的系統研究，產出服務和支撐高校思政課教學與建設實踐的理論成果，是思想政治教育學界所有學人的共同職責與研究愿景。

東北師范大學馬克思主義學部教師王愛蓮撰寫的這部專著《高校思政課建設六論》，是她在多年從事思政課的教學實踐及理論積淀基礎上完成的。作者在高校從事思政課教學16年，經歷了思政課不斷改進和加強的成長之路，對課程教育教學現狀及發展建設有著充分了解與獨到見解，具備一定的理論積累和研究儲備，始終保持著學術的敏感度，持續關注高校思政課建設方面的動態和發展。現在呈現在讀者面前的這部著作，即作者立足新時代的課情實際、問題探賾與發展趨勢，在深刻領會黨和國家關于課程建設發展的嶄新要求的基礎上，展開的對思政課程建設的貫通性梳理、系統化認識和前瞻性思考，是一部觀點明晰、內容詳實、闡述深刻的研究之作。

全書設置課程體系論、歷史貫通論、系統要素論、發展矛盾論、課程本質論和內涵式發展論六大部分。每一部分都對課程建設展開了專門性的理論探討，包括：厘析了新時代高校思政課程體系的內在邏輯，梳理了高校思政課在新中國現代化奮斗進程中的歷史迭進、突出特性與發展趨勢，闡釋了高校思政課發展與建設所面臨的矛盾性問題，盤點了高校思政課的要素結構與系統功能，探討了高校思政課“講道理”本質的內涵與要求，展望了高校思政課建設內涵式發展的新方略、新要求。同時各個部分又相互呼應、彼此支撐，彰顯著現象與本質、歷史與未來、傳統與現實、系統與要素等多維交織的建構邏輯。本書包含作者諸多對高校課程建設的實踐反思和對課程發展規律的理論總結，體現了一線教師對課程建設研究的學術自覺與勇氣，雖有不足之處，但瑕不掩瑜，不失為一部很具創新性的著述，且作者對思政課程建設研究的這份執著亦值得褒揚和鼓勵。希望作者繼續保持這種寶貴熱忱，不斷“深耕細作”，產出更多對思政課建設發展、對經濟社會發展具有促進作用和現實意義的學術成果。

是為序。

張澍軍
東北師范大學
2025年4月

內容簡介

本書立足于新時代背景，深入剖析高校思政課面臨的新形勢、新任務與新挑戰，通過對課程體系、歷史貫通、發展矛盾、課程本質、課程系統、內涵式發展六個方面的邏輯反思，系統闡述了高校思政課發展與建設的基礎性理論問題。本書充分地揭示了課程發展與建設的寶貴經驗與內在規律，在科學地審視課程發展中的矛盾問題的同時，科學預測了高校思政課程未來發展的基本趨勢，為高校思政課的改革與創新提供了堅實的理論支撐和實踐指導。

作者簡介

王愛蓮，法學博士，東北師范大學馬克思主義學部副教授，碩士生導師。主持國家社科基金項目1項、教育部哲學社會科學研究項目2項、吉林省教育廳思政專項科研項目1項。出版專著2部。在《光明日報》《思想教育研究》等刊物發表學術論文20余篇。榮獲吉林省教育科學研究優秀成果獎、吉林省高校思政課“精彩一課”教學展示活動教學比賽一等獎。

本書目錄

第一章 課程體系論：高校思政課程體系的內在邏輯與建構

第一節 學界關于高校思政課程體系的基本觀點

第二節 高校思政課程體系的前提追問與規律探索

第三節 新時代高校思政課程體系的邏輯結構與優化思路

第四節 黨的二十大精神融入高校思政課程體系的內在邏輯

第二章 歷史貫通論：高校思政課在新中國現代化百年奮斗進程中的歷史迭進、突出特性與發展趨勢

第一節 高校思政課在新中國現代化百年奮斗進程中的歷史迭進

第二節 高校思政課的突出特性

第三節 推進高校思政課建設的科學化、高質量發展

第三章 系統要素論：高校思政課的要素結構與系統功能

第一節 高校思政課的要素盤點

第二節 各要素在高校思政課系統結構中的定位

第三節 高校思政課所隸屬的社會環境系統

第四節 高校思政課系統的基本功能

第四章 發展矛盾論：高校思政課發展與建設面臨的問題

第一節 高校思政課發展中的矛盾問題與現象

第二節 立德樹人根本任務要求與不平衡不充分發展現實的矛盾

第三節 國家思想理論供給與大學生發展需求的對立統一

第四節 高校思政課內涵式發展與外延式發展的矛盾統一

第五節 系統功能不斷升級和建設實踐努力追趕的發展矛盾

第五章 課程本質論：高校思政課講道理本質的內涵與要求

第一節 “思政課的本質是講道理”重要論斷的理論旨趣

第二節 新時代思政課本質定位的新內涵

第三節 “思政課講道理”的復雜性、特殊性與現實難度

第四節 高校思政課“以理服人”的理論旨要與基本要求

第五節 思政課“以理服人”的實踐指向

第六章 內涵式發展論：高校思政課建設的新方略新要求

第一節 高校思政課內涵式發展的概念探源

第二節 高校思政課內涵式發展的哲理意涵

第三節 高校思政課內涵式發展的戰略定位

第四節 高校思政課內涵式發展的價值訴求

第五節 高校思政課內涵式發展的原則依循

第六節 高校思政課內涵式發展的總體策略

參考文獻