評論員 李長需

懲戒過了頭，就不是懲戒。

6月15日，江西瑞金一中走廊上的一幕，讓很多人感到不適：六七名學生齊刷刷跪伏在地，在冰冷瓷磚上書寫檢討書。視頻記錄的畫面里，學生們蜷曲的脊背與教師徐某某的背影，構成了一副刺眼的教育浮世繪。

當天，瑞金市教體局發布通報稱，經核查，瑞金第一中學教師徐某某在教學管理中存在體罰學生行為，現已對其停職檢查，將依規依紀進行處理。徐老師的教育方式，確實值得商榷。教育需要懲戒，但更需要把握分寸，決不能以傷害學生尊嚴為代價。

教育懲戒的本意，是幫助學生認識錯誤、改正錯誤。新修訂的《中小學教育懲戒規則》，明確賦予了教師適度的懲戒權，但這絕不意味著教師可以肆意妄為。讓學生當眾下跪這種方式，顯然已經超出了合理懲戒的范疇，變成了對學生人格尊嚴的傷害。這種懲戒方式，不僅違反教育法規，更可能給正處于青春期敏感階段的學生造成長期心理陰影。

在中國文化中，下跪有著特殊的象征意義。它往往代表著臣服、認錯，甚至是屈辱。教師讓學生集體下跪，不僅是對學生軀體與精神的肆意矮化，更無形中強化了一種不平等的師生關系。這種教育方式傳遞出的信號是：犯錯就要低人一等，就要放棄尊嚴。這與現代教育提倡的平等、尊重的理念背道而馳。

心理學研究表明，青少年時期是自我認同形成的關鍵期。這個階段的孩子特別在意他人的看法，公開羞辱很可能導致他們產生自卑、社交恐懼等問題。有數據顯示，經歷過公開懲戒的學生，日后更容易出現人際交往障礙，甚至影響其作為公民的社會參與能力。教育應該幫助學生建立自信，而不是摧毀他們的自尊，這是教育的底線。

當然，我們也要理解教師面臨的管理壓力。現在的學生確實不太好管，但這不能成為其采取極端手段的理由。優秀的教師完全可以通過談心、制定班規等方式引導學生，而不必訴諸于傷害尊嚴的懲戒。日本一些學校推行的“學生議會”制度就很有借鑒意義，讓學生參與規則制定，既培養了責任感，又減少了對抗情緒。

教育的真諦，在于喚醒而非馴服。陶行知先生說過，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。真正的教育，應該培養的是能夠獨立思考又能夠有尊嚴地生活的人。如果我們的教育讓學生學會了低頭認錯卻失去了挺直腰桿的勇氣，那無疑是失敗的。

瑞金一中的這起事件，給我們敲響了警鐘。它提醒我們不斷反思：什么樣的教育，才能真正培養出健全人格的學生？是讓學生學會順從，還是教會他們思考？是培養聽話的“乖孩子”，還是塑造有主見的現代公民？答案不言而喻，但實現這個目標，還需要教育理念的更新和教育方法的改進。

說到底，教育懲戒的邊界在于尊重。沒有了這個前提，任何懲戒都可能變成傷害。當我們談論教育時，永遠不要忘記：我們要培養的，是能夠堂堂正正站立的人，是挺直腰桿葆有尊嚴的人。這樣的人，才能真正肩負起建設美好社會的責任。