成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生，補(bǔ)習(xí)的幾率越高，越是思維能力強(qiáng)的學(xué)生，越追求自主思維，補(bǔ)習(xí)的概率越低，而不是很多人口中的，補(bǔ)課的都是學(xué)霸。

人們總是選擇性看到他們想看到的，選擇性過(guò)濾掉自己認(rèn)知層面以外的客觀事實(shí)。

作為家長(zhǎng)，最不能接受別人對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，不是不努力，不是不聽話，不是性格不好，而是不聰明和不漂亮，是否漂亮是客觀事實(shí)，大家都看到不用強(qiáng)調(diào)，但聰明卻并不是有著很一致的標(biāo)志，而學(xué)習(xí)能力則是其重要的體現(xiàn)。

同樣的成績(jī)獲得，如果一個(gè)孩子沒有補(bǔ)課，別的孩子都在補(bǔ)課，那么無(wú)疑這個(gè)孩子更加的聰明，但作為補(bǔ)課的家長(zhǎng)，他們不愿意承認(rèn)別人沒有補(bǔ)課，明明自己孩子很雞娃，學(xué)霸在快樂(lè)學(xué)習(xí)，也總要強(qiáng)調(diào)，我們家的貪玩不用功，不像你家認(rèn)真努力，單純將學(xué)習(xí)能力等同于投入度。

大多數(shù)家長(zhǎng)自己不是學(xué)霸，認(rèn)知不到思維能力在學(xué)習(xí)中的作用，加上對(duì)于自己孩子的自帶濾鏡，就會(huì)認(rèn)為沒有不補(bǔ)課學(xué)霸的存在，或者只承認(rèn)極少的人學(xué)習(xí)依靠天賦，要淡化思維能力的差距。

其次是培訓(xùn)班的宣傳，突出學(xué)霸補(bǔ)課無(wú)疑更容易招攬生源，而不是讓家長(zhǎng)看到大量的孩子越補(bǔ)越差，十個(gè)學(xué)霸有三個(gè)補(bǔ)課，就會(huì)被其作為示例，十個(gè)學(xué)渣都補(bǔ)課，沒有一個(gè)培訓(xùn)班會(huì)拿來(lái)舉例。

這讓家長(zhǎng)看到兩條信心，一是學(xué)霸都在補(bǔ)課，二是學(xué)渣反而很少補(bǔ)課，從而將學(xué)習(xí)與補(bǔ)課強(qiáng)度進(jìn)行聯(lián)立。