為老師們的期末評測助力。

一二年級不進行紙筆考試，這是減輕學生負擔、促進學生健康成長的重要舉措。如何設置情境讓無紙化期末測評既充滿輕松感和趣味性，又充分發揮評價的激勵性和發展性，成為學校和教師所關注的問題。

福建省晉江市小學語文王萬志工作室的小伙伴們對“一二年級無紙化綜合測評”的操作方法進行了積極的探索，設計了20多個關于無紙化測評的設計個案，其中包含了拼音檢測、識字檢測、誦讀檢測、口語交際檢測、看圖說話檢測、閱讀能力檢測、綜合能力檢測等內容。

文末我們還準備了數學學科無紙化測評的3種方式，為老師們的期末評測助力。

1

拼音檢測

01

愛“拼”才會贏，百“變”我能行

——一年級拼音考核

操作方法

一年級拼音考核，制訂以“勇探字母島”“勇跨詞語谷”“勇攀句子峰”“勇闖話語海”四個關卡，全面、集中地考察孩子們聲母、韻母、整體認讀音節和詞語拼讀、句子表達幾個方面的能力，讓孩子們在闖關探險的情境中體會學習的樂趣。

評價標準

大聲讀出隨機抽到的3個聲母、韻母，就能獲得第一枚通關印章。

從10組詞語音節中隨機抽取3組音節，能準確地拼讀它，就能獲得第二枚通關印章。

準確拼讀出拼音句子，就能獲得第三枚通關印章。

隨機抽取拼音詞語后，說出完整的句子，表達流利就可以獲得第四枚通關印章。

（由易到難通過拼音四個關卡即可獲得通關卡，允許學生選擇跳關考核）

設計者：陳順棉（陳埭坊腳小學）

02

逛“拼音”超市，享拼讀樂趣

操作方法

設置購物情境，學生根據聽到的句子在貨架上挑選出自己聽到的相對應的音節詞，放在自己的購物籃里。購物結束后，在收銀臺進行“物品”清點，并現場蓋章。

評價標準

購物小達人：滿分五個印章，每選對一個音節詞得一個。

購物小能手：得三到四個印章。

購物小幫手：得一到二個印章。

設計者：林翠滿（英林港塔小學）

03

大家來找茬

操作方法

收集學生日常拼寫錯誤的拼音，書寫錯誤的詞語或搭配等，制成小卡片，與其他正確的卡片混合在一起，讓學生找出錯誤并糾正。

評價標準

規定時間內完成任務，獲得啄木鳥獎（五星獎）。

拼音過關或詞語過關則獲得三星獎。

還需努力的同學則獲得一星獎。

設計者：許清藍（英林埭邊小學）

04

拼音大轉盤，拼讀小能手

——一年級學生拼讀音節能力考核

操作方法

將聲母、韻母、聲調分別寫在一個圓盤上做成大轉盤（如下圖），學生通過轉動大轉盤將聲母、韻母、聲調組成可拼讀音節進行拼讀，每人轉動五次轉盤，對隨機組合的音節進行拼讀。

評價標準

三顆星：能夠轉動大轉盤五次組合成可拼讀音節。

四顆星：正確拼讀三個自己轉動大轉盤組合的音節。

五顆星：正確拼讀五個自己轉動大轉盤組合的音節。

評價依據：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

設計者：陳玉理（柑市中心小學）

2

識字檢測

01

生活識字小達人

操作方法

學生在生活中識字，動手從商品紙盒、廣告標識、報紙雜志門牌等處，或拍照，或直接剪貼在8開紙中，配上有趣的圖案等。將準備好“生活識字小報”帶到現場，老師抽指其中五個，學生認讀。

生活識字小報樣例

評價標準

三星：能夠用心做好生活識字小報，并通過生活識字，認識4－5個漢字。回答流利、自信。

二星：能夠做好生活識字小報，并通過生活識字，認識生字1－3個。

一星：能夠制作生活識字小報。

設計者：蔡雅榮（英林中心小學）

02

孔雀開屏，識字我最棒

操作方法

抽出孔雀羽毛背后的三個生字，學生在15秒內讀出并迅速組詞。

評價標準

在15秒內能讀出三個生字并迅速組詞為三星。

在15秒內能讀出兩個生字并迅速組詞為二星。

在15秒內能讀出一個生字并迅速組詞為一星。

設計者：廖艷燕（梅嶺心養小學）

03

識字小能手，闖關我能行

操作方法

第一關：隨機將課本認字表中的五張識字卡片翻蓋在桌上，學生用翻牌的方式決定認讀內容，讀對五次，得一顆星。

第二關：將指定的十張識字卡片進行“組詞對對碰”，完成三個詞語得一顆星，全部完成得兩顆星。

第三關：隨機抽取課本識字表中的五張識字卡片進行口頭組詞，每個生字組一個詞得一顆星，組兩個詞得兩顆星。

評價標準

1.“認讀小能手”：三顆星；

2.“識字小能手”：四顆星；

3.“識字小達人”：五顆星。

設計者：林玉香（英林迴瀾小學）

3

誦讀檢測

01

你讀起來真好聽

操作方法

以抽取標題方式，每人背誦課內必背課文一篇。

評價標準

三星：正確、流利，吐字清晰，聲音響亮，有適當的語氣和表情。

二星：正確、流利。

一星：能夠完整背誦，但背誦速度較慢。

設計者：洪珊珊（英林中心小學）

02

朗讀飛行棋

操作方法

教師事先在黑板上畫出由本學期課文標題和節選段落組成的路徑關卡，檢測時，學生擲骰子決定磁性棋子走幾步，朗讀相對應的課文篇目。關卡循環反復。

評價標準

三星：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語調自然，聲音響亮，如帶上適當的動作更佳。

二星：用普通話正確、流利地朗讀課文。

一星：用普通話正確朗讀課文。

設計者：蔡雅榮（英林中心小學）

03

國學經典誦讀（可選加星項）

操作方法

本關為可選加星項目。結合學校校本課程內容，出示《弟子規》《三字經》《百家姓》《論語》等國學經典節選篇目，抽簽決定相關篇目句段。

評價標準

三星：朗誦正確流利，吐字清晰，停頓恰當，聲音響亮，有適當的語氣和表情。

二星：朗誦正確流利，聲音響亮。

一星：朗誦正確，聲音清晰。

設計者：陳順棉（陳埭坊腳小學）

04

讀詞成串

操作方法

打印十五串糖葫蘆，先裁剪。

打印五組需要測試的詞語，一組十個詞語。按照糖葫蘆大小進行排版，裁剪好。

準備好十五只筷子。準備一根長棍子，一個較長的瓶子。準備一些水果的黃色包裝袋。

制作：將打印好的詞語貼在糖葫蘆后邊，然后過塑。接著將筷子穿在糖葫蘆背面，寬膠帶黏貼。最后一根根穿在自制的古風架子上。

05

吟詩成花

操作方法

打印9朵花，進行裁剪。

打印3首不同的古詩畫面，讓孩子猜詩背誦。打印3組。分別貼在花朵后面。

把花過塑，用硬紙板紙制作花莖，插入花瓶。

來源：小紅書（酷的走不停的Z）

4

口語交際檢測

01

我是溝通小能手

——二年級口語交際考核

操作方法

現場抽取交際情境內容。模擬情境與老師對話。

情境示例（學會商量）：向同學借的《西游記》已經看了一周了，答應一周就還的，可我還沒有看完，該怎么辦呢？如果你要再借一周，你要怎樣和同學商量？

評價標準

優秀：按要求把自己想法說清楚，有禮貌，語氣委婉。能流利地、正確、迅速地應對老師的場景對話。得3個章。

良好：能流利地按要求把自己想法說清楚，有禮貌，語氣委婉。能正確地應對老師的場景對話。得2個章。

合格：能按要求把自己想法說清楚。能正確地應對老師的場景對話。得1個章。

提供者：莊麗君（梅里中心小學）

02

我能把話說清楚

——二年級口語交際考核

操作方法

依據教材、學生生活實際、課外閱讀設計交際話題。學生用抽簽的方式決定交際話題。

例如：

話題一：遇到下面的情況，你會怎么和別人商量？

最喜歡看的電視節目就要開始了，但是爸爸正在看足球比賽。

你的語文書忘記帶來學校，語文課上想和同桌一起共用語文書。

話題二：你最喜歡哪種動物呢？你為什么喜歡它呢？它有趣在哪里？

話題三：你喜歡做手工嗎？來說說你是怎么做的。用上“先……再……然后……”，按照順序說一說。

評價標準

優秀（3顆☆）：儀態大方，專注傾聽題目；用普通話交談，口齒清楚、發音準確，語調自然；停頓合理，快慢相宜，張弛有度；表達清楚、感受深切、語言流暢；語言文明，有感染力、親和力，能吸引聽眾。

良好（2顆☆）：儀態大方；用普通話交談，口齒較清楚；聲音洪亮，停頓較合理；表達比較清楚，語言較文明。

加油（1顆☆）：儀態不夠大方；不能正確使用普通話交談；聲音微弱；表達不夠清楚，無感染力；語言不夠文明。

設計者：施春滿（英林達德小學）

03

伶牙俐齒

操作方法

學生根據自己的能力，選擇所給的圖或詞語說話，主要考查學生的說話能力。

評價標準

選擇“用詞語說話”，能說完整的獲得2顆星；選擇“看圖說話”，能按要求通順講話是3顆星，能加入修飾語，更加完整地講出圖畫的內容的是4顆星。

設計者：吳惠娜（沙塘中心小學）

5

看圖說話檢測

01

大師來助力，考試so easy!

——二年級看圖說話考核

操作方法

打開班級優化大師軟件，將“表達之星”納入考核范圍，根據二年級“說話”要求設置考核標準，編輯或修改“表揚”類型，適度賦分；希沃白板出示一張難度適中，貼合二年級學生心理特點和學習特點的圖片作為考核材料；根據學生考核表現，點擊頭像加分，完成個人考核。

評價標準

優秀：表達具體、生動、流利、新穎，聲情并茂，有獨創性。榮獲“表達之星”。

良好：表達具體、生動，有適當的語氣和表情。

合格：表達清晰，能大致說清楚圖畫內容。

設計者：徐強（柑市中心小學）

02

小小演說家

——一二年級看圖說話考核

操作方法

教師提早準備若干組看圖說話的材料，由學生抽簽決定內容，給五分鐘準備的時間，看著圖畫說個故事，并且能配合動作肢體來展示。

評價標準

【演說能手】普通話標準，聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

【演說標兵】普通話標準，聲音響亮，口齒清楚，態度自然，能把圖意說清楚，語句通順連貫。

【演說明星】普通話標準，聲音響亮，口齒清楚，態度自然，能把圖意說清楚，語句通順連貫，想象豐富，動作表情大方得體。

設計者：郭爭（英埔中心小學）

03

我來說一說

操作方法

根據一二年級不同水平，老師出5幅圖片，學生先進行抽簽，抽到哪一幅說哪一幅圖的意思。要求說清楚圖中都有誰？他們在什么地方干什么？

評價標準

優：會說普通話，語句通順，能將圖意表述清楚。

良：基本會說普通話，語句比較通順，經老師提醒，大致能講清圖中的意思。

合格：普通話說得不標準，語句不夠通順，說不清圖中的意思。

待合格：不能理解圖意。

設計者：王美緣（第十實驗小學）

04

故事小達人

操作方法

精選符合年級特點的故事圖片，編好序號，學抽簽講故事。

評價標準

一顆星：講出故事的內容。

兩顆星：故事完美，語言流暢。

三顆星：講故事時，能依據內容配上合適的表情動作。

設計者：王恭連（羅山道育德小學）

6

閱讀能力檢測

01

聽讀小能手

——二年級閱讀能力考核

操作方法

教師錄好音頻，以序號命名。學生隨機選取序號聽一段朗讀材料后口頭作答，依次闖關。

評價標準

第一關：能用簡短的話說出錄音材料中語段的主要內容。如：小白兔在拔蘿卜。

第二關：給出錄音材料中出現的語段的句式，會自己仿說句子。如：太陽一出現，霧就散了。媽媽一來，我就要回家了。

第三關：能說出對錄音材料中人物或事件的感受或想法。如：我喜歡小白兔子，它很勤勞……

每過一關可得一顆星，集齊三顆星即獲得“聽讀小能手”稱號。

設計者：吳清彬（磁灶梅峰小學）

02

繪本故事“小達人”

操作方法

引導學生回顧自己讀的繪本故事，從交流故事名開始，可以講述故事的主要內容，可以說自己最喜歡的一個角色及喜歡的原因，可以說故事中最有趣的部分，也可以演一演自己喜歡的某個角色……

評價標準

能說出兩個以上的故事名可得兩顆星。

能說出故事名及故事中的主要角色可得三顆星。

能說出故事名及大致介紹故事的主要內容可得四顆星。

能說出故事中自己喜歡的角色及原因或演一演自己喜歡的角色可得五顆星。

設計者：陳秋英（永和城山小學）

7

綜合考評檢測

盒助陣闖“語”園

——一年級語文星級評價

操作方法

拼音小先鋒：盲盒中隨機抽字詞拼音卡片認讀，5次全對，即可過關，獲得一顆星。

識字小能手：盲盒中隨機抽識字卡片認讀，5次全對，即可過關，獲得一顆星。

誦讀金嗓子：盲盒中隨機抽背誦的古詩和課文各一篇，能準確、流利誦讀完整即可過關，獲得一顆星。

說話小達人：提供一幅圖或一個實物，至少能說出1句完整的話，即可獲得一顆星，能結合具體的情景說完整的一段話，可獲得兩顆星。

評價標準

獲得4-5朵小星星的評為小金星

獲得2-3朵小星星的評為小紅星

獲得0-1朵小星星的評為小灰星

設計者：楊小玲（梅嶺心養小學）

8

數學：讓學生動起來

數學素養重點體現在能否用數學的眼光觀察、用數學的思維思考、用數學的語言來表達。因此，低年級無紙化測評要將原有“筆試”“考查”側重點進行整合，重構素養導向的學業評價新形態。

比如可以通過動手做、動手畫、動口說等方式完成，即讓學生“動”起來。

01

動手做

動手做，其實就是學生以動手操作、動手實驗等方式完成測評。動手操作是學生學習數學的重要方式。動手做測評的優點是操作活動的程序化、可視化以及數學思維方式的外顯化。

測評方式：

如，二年級上冊的無紙化測評，可以設計這樣的測評任務：教師指著身邊的桌子、凳子、紙張、黑板等物品，請學生自選一個物品，用身上的“尺”量一量并說一說它的長度、高度等。

學生一般用拃測量較小物品的長度，然后把測量結果用厘米表達；用雙臂測量黑板等較大物品的長度，再把測量結果用米表達。這個看似簡單的操作活動，綜合測評了學生的測量以及估測能力。

02

動手畫

幾何直觀是數學課標中對學生的數學素養方面提出的具體培養內容(目標)之一，所以，畫圖就成為學生通過直觀形象的方式理解數學、表達思考過程和結果的一種有效方式。

測評方式：

比如，在一年級下冊的圖形的認識中，可以設計這樣的測評：給學生一張方格圖，讓學生在方格圖中任意畫出一個長方形，在這個長方形里畫出一個最大的正方形；或者，給出長方形、正方形、三角形等，讓學生自由組合排成一排后，根據自己組合出來的圖形的排列規律再接著畫出一個或幾個圖形。

這樣的測評任務，既可以測評學生對簡單圖形特征的掌握情況，又可以測評學生對圖形簡單排列規律這一數學思考內容的掌握情況。

動手畫的測評任務的設計要和紙筆測試有所不同，盡可能注意突出測評任務的開放性和體現學生的個性化思考；在測評過程中除了關注動手畫的結果，還要關注動手畫的過程，以利于全面評價。

03

動口說

動口說，是面試形式的無紙化測評中學生完成測評的主要方式，但學生說什么應是測評者重點考慮的問題。在測評活動中，學生動口說，應該重點說以下幾個方面的內容：

首先是說結果。對于數的認識、數的運算以及圖形的認識中的一些比較容易口答結果的內容，都可以讓學生動口說。一、二年級的數的認識、數的運算以及簡單問題的解答中的很多問題，因數據小、解決步數少，都適合口答。

如把一年級下冊100以內的加法和減法以及元、角、分的內容融合，設計這樣的一組測評任務：“有幾件商品，一箱純牛奶48元，一箱酸奶56元，一盒盒裝餅干14元，一袋袋裝餅干9元。如果任意選一種奶類和一種餅干，你要準備多少元錢？購買選定的兩種食品，至少要準備幾張十元的人民幣？”

其次是說過程。主要是說解決問題的思路、計算的算理等。如二年級下冊的無紙化測評，可以設計兩道簡單的兩步計算問題，讓學生自選一題解答：

(1)一本漫畫書有55頁，第一次看了25頁，第二次看了16頁，還剩多少頁沒有看？

(2)一個小劇場上層有195個座位，下層有296個座位，這個小劇場夠不夠坐500人？

學生自行選擇問題后口述解決問題的思路以及結果，測評者重點聽學生解決問題的過程。

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綜合 | 小學語文名師、星教師等

編輯 | 皮皮兵不皮