河南
在青少年心理健康問題日益受到關注的今天，許多學生從最初的哭鬧、抗拒上學逐漸演變?yōu)槌聊拰W，甚至出現(xiàn)情緒低落、社交退縮等現(xiàn)象。鄭州科大醫(yī)院精神心理科的賀家炳醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)，這類問題往往并非單純的學習壓力所致，而是家庭、學校和社會因素共同作用的結果。
賀醫(yī)生指出，孩子早期的“哭鬧抗拒”通常是情緒的直接表達，可能是由于學業(yè)壓力、人際關系困擾或家庭矛盾引起的焦慮。如果未能及時疏導，這種情緒可能逐漸內化，表現(xiàn)為“沉默厭學”——孩子不再激烈反抗，但內心對學習失去興趣，甚至出現(xiàn)抑郁傾向。面對這種情況，家長和老師往往感到困惑，誤以為孩子“變乖了”，卻忽視了潛在的心理危機。
在治療過程中，賀醫(yī)生強調，首先要建立信任關系，讓孩子感受到被理解和接納，而非評判或說教。通過心理評估，明確厭學背后的深層原因，如是否存在校園欺凌、家庭沖突，或是否伴隨焦慮癥、抑郁癥等心理問題。隨后，采用認知行為療法（CBT）幫助孩子調整負面思維，同時結合家庭治療，改善親子溝通模式，避免過度施壓或忽視孩子的真實需求。
賀醫(yī)生提醒，預防勝于治療。家長應關注孩子的情緒變化，及早發(fā)現(xiàn)異常信號，如睡眠問題、食欲下降、拒絕社交等。學校也應加強心理健康教育，營造支持性的學習環(huán)境。對于已經(jīng)出現(xiàn)厭學行為的學生，專業(yè)的心理干預至關重要，避免問題進一步惡化。
鄭州科大醫(yī)院精神心理科近年來接診了大量類似案例，賀醫(yī)生及其團隊通過綜合干預，幫助許多孩子重返校園，重建學習信心。他呼吁，孩子的心理健康需要家庭、學校和醫(yī)療機構的共同守護，只有科學應對，才能讓他們走出陰霾，重拾成長動力。
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