在上海長寧區(qū)的一處僻靜地段，三米高的圍墻上安裝著監(jiān)控探頭，緊閉的鐵門內(nèi)偶爾傳出日語朗讀聲。校門外醒目地掛著“無關人員禁止靠近”的警示牌，保安警惕地審視著每個靠近的行人。這不是什么特殊機構(gòu)，而是一所普通的日本人學校——一個存在于中國土地上的“微縮東京”。

這種景象不只出現(xiàn)在上海。從北京亮馬橋到廣州天河區(qū)，從蘇州工業(yè)園區(qū)到大連開發(fā)區(qū)，十余所日本學校如同文化孤島般嵌入中國城市肌理。當接送孩子的車輛駛過，車窗內(nèi)穿著和服的學生與墻外的中式生活形成微妙反差，路過的市民常投去不解的目光：憑什么讓外國人在我們土地上建這種“國中之國”？

日本為啥能在中國開幾十所學校，憑什么？

事實上，日本學校在中國的存在并非秘密操作，而是中國開放政策下的制度性安排。早在1995年，國家教委就頒布了《關于開辦外籍人員子女學校的暫行管理辦法》，明確規(guī)定：外國機構(gòu)、外資企業(yè)和國際組織可申請開辦子女學校，招生對象嚴格限定為持有居留證件的外籍人員子女。

審批流程極為嚴格：需先向省級教育部門提交包括學校規(guī)劃、師資構(gòu)成、課程設置的詳細方案，再報國務院教育行政部門審批。獲批學校必須承諾不招收中國學生、不從事營利活動。

這一政策并非日本專屬。美國、韓國、德國、甚至迪拜均在中國設立了類似國際學校。當2020年迪拜中國學校開學時，中方官員親臨致辭的場景，彰顯著中國對外國辦學的開放態(tài)度。

而實際數(shù)字遠低于網(wǎng)絡傳言——根據(jù)日本文部科學省2023年數(shù)據(jù)，中國境內(nèi)共有15所日本人學校，僅占全球94所日本人學校的16%，絕非網(wǎng)傳“35所占全球40%”的夸張比例。

為啥日本可以在中國開辦這么多的學校呢？

這些學校的出現(xiàn)，與日本在華經(jīng)濟足跡深度綁定。隨著改革開放推進，松下、豐田、三菱等日企大舉進入中國市場。截至2022年底，日本在華投資企業(yè)超過5萬家，實際投資金額高達1300億美元，隨之而來的是12.4萬在華日本人及家屬。

這些家庭面臨的核心困境是子女教育：日語母語學生難以適應中國教學體系，回國后又面臨學籍銜接問題。為解決這一痛點，中日政府達成協(xié)議：允許日本財團在華設立專屬學校。

典型如蘇州——這座擁有2000家日企的城市，日本學校的存在為索尼、日立等企業(yè)留住了數(shù)萬日籍技術人才。“若沒有這些學校，70%的日籍高管會拒絕來華常駐”，一位日企HR私下透露。

日本開辦學校，人們?yōu)樯斗从尺@么強烈？

這些學校的封閉管理模式，讓人難以接受，比如北京某日本人學校圍墻高達普通學校兩倍，電網(wǎng)密布；上海日本人學校保安明確阻攔中國籍人士靠近；所有教職員工——從教師到保潔——清一色為日籍人員；課程完全復制日本體系，包括引發(fā)爭議的歷史觀塑造。

更刺痛民族記憶的是某些細節(jié)：沈陽某校運動會懸掛二戰(zhàn)時期日軍旭日旗；某教材中將“侵華戰(zhàn)爭”表述為“進入中國”。這些片段經(jīng)網(wǎng)絡傳播后，與“華人與狗不得入內(nèi)”的歷史創(chuàng)傷形成詭異共振。

面對輿情壓力，中國監(jiān)管體系正在收緊韁繩。早年為吸引外資，政府對日本學?！氨犞谎坶]只眼”的時代已終結(jié)：2023年起所有教材需經(jīng)中日雙方審查，刪除美化侵略史實的內(nèi)容。

筆者認為，日本學校在中國的存在，恰如一面雙面鏡：既映照出歷史傷痕帶來的警惕，也折射著全球化時代的教育現(xiàn)實。當北京日本人學校的學生在文化課上用毛筆書寫“山川異域，風月同天”時，那些工整的漢字筆畫，正在書寫文化交融的另一種可能。