本文授權轉自：鳳凰網(wǎng)（ID: ifeng-news )，作者：喬雨萌

不久前鳳凰網(wǎng)發(fā)布了文章，記錄了那些休學、厭學的青少年的故事。在文章的評論區(qū)，我們看到了兩種截然不同的聲音。

一種聲音認為，“打一頓不能解決就多打幾頓”，“禁掉手機就好了”，“所謂的抑郁，絕大多數(shù)是想不勞而獲，逃避困難，坐享其成”。

另一種認為，厭學、休學的孩子越來越多，這不該是孩子的錯。

不同的觀點讓我們意識到，對處于社會壓力鏈條最末端的孩子，人們仍有太多誤解和偏見。厭學、抑郁的孩子究竟在承受著什么？為何情勢愈演愈烈？鳳凰網(wǎng)找到曾在中央國家機關職工心理健康中心工作過的心理咨詢師李蔚，她有13年的從業(yè)經(jīng)驗，超過3000小時的個案輔導中，50%以上的來訪者是青少年及其家庭，基本都是因為學習困難——“不到休學不會來的，孩子不上學了家長才重視。”

李蔚不認為是孩子有病。在她看來，絕大多數(shù)時候都是家長生病，孩子吃藥。校園環(huán)境也是原因：中小學越來越安靜了，課間孩子不能跑跳打鬧，都得在座位上寫作業(yè)；只開1/4的教室窗戶、走廊上圍起的鐵柵欄、怕學生猝死而停掉的體育課，讓學校變得越來越安全，但也像一個牢籠。

疫情期間長達三年斷續(xù)的居家學習對青少年的影響同樣不容忽視。李蔚說，當整個社會都變窄了，很多孩子已經(jīng)喪失了交朋友的能力。

面對林林總總的變化和壓力，很多孩子發(fā)出過求救的信號，厭學只是其中之一。在咨詢室，李蔚見過更多：有的孩子神情呆滯，有的一哭一個小時，還有的拉起常年裹著的長袖，露出密密麻麻幾十道刀片留下的劃痕。

如何幫幫這些孩子？李蔚建議從吃飯、睡覺、運動這三件最沒有門檻的事開始調整，但若是想要真正解決青少年的心理問題，根在家庭。

給青少年做心理咨詢常常伴隨著痛心和無力，但李蔚欣慰地發(fā)現(xiàn)，孩子們改變的速度比成年人更快。她看著許多孩子如枯木逢春般慢慢恢復活力，過程艱難，但帶來希望。

以下是李蔚對鳳凰網(wǎng)的講述。

“我就是被從小揍到大的，

怎么孩子就受不了？”

女孩A，上初一，數(shù)學只能考十幾分。她非常瘦小，臉色慘白慘白的，就像個紙片人，整個人都是木的。我讓她玩沙盤，她站著一動不動。我讓她坐，她就直溜溜地坐下去。我摸她的手，是冰冷的。

女孩B，讀初三，長期請假不想上學。她在學校的社會關系很糟糕，沒有朋友，和老師的關系也很緊張——體育課上老師讓她快點跑，她馬上頂回去，“你嫌我慢，就別讓我跑”，習慣性地挑釁和攻擊。

還有些重度抑郁的孩子，即使被父母打罵得非常厲害，仍然選擇不上學，哪里都不想去，就在家呆著。

這些都是孩子嚴重缺乏安全感的表現(xiàn)。從孩子厭學的表象一層一層聊下去，你會發(fā)現(xiàn)他們都有一個有問題的爹或媽。

女孩A長期在語言暴力的環(huán)境中長大。她爸是個爆脾氣，對女兒的評價是“什么都慢”，寫作業(yè)慢，走路慢，吃飯也慢，哪兒哪兒都是問題，每天催她、訓她。來咨詢的前一天晚上，女孩寫作業(yè)到11點半也沒完成，又被一頓罵。

我看了她爸拿來厚厚一摞醫(yī)院檢查單，驚呆了，診斷說明女孩發(fā)育遲緩，腦靜脈血管流速減緩，已經(jīng)嚴重軀體化了。我們說生物遇到危險有三種自然的反應：逃跑、戰(zhàn)斗、木僵化。這孩子沒有逃跑的能力，沒有戰(zhàn)斗的意識，只能僵在原地。很多腦成像實驗都發(fā)現(xiàn)，長期遭受語言暴力的孩子，在被攻擊的時刻大腦是宕機的。有的家長說小孩越罵越傻——孩子是真的被罵傻了。

她爸聽懵了，“我就是被從小揍到大的，怎么孩子就受不了了？”我說，每個人對壓力的承受能力不同。你皮實，扛揍，但你女兒內向，敏感，就像小兔子，每天被你們收拾，吃不好睡不好，膽都給嚇破了。她整個身心的狀態(tài)就停在某一個時段，不再前進了。

女孩B則是有一個極其偏執(zhí)的媽媽。那天她和爸媽還有弟弟一起來咨詢，我們在咨詢室聊了不到五分鐘，她媽在旁邊會議室爆炸一樣地開始發(fā)火。起因是來的路上已經(jīng)遲到了，她爸輕微超速，她媽從“你不在乎我們的生命”說到不遵守交通法規(guī)、違背社會公德，越說越激動，她爸開始還在辯解，她媽更生氣了，最后下結論，“這個家沒法過了”，放話要離婚，兩個孩子都不要了。

兩口子根本沒人在乎倆孩子怎么想。女孩出來看到這一幕，很平靜，“我都習慣了，他們沒有哪天不吵架的”。她弟弟在旁邊被嚇得瑟瑟發(fā)抖。女孩在這樣的家庭長大，學到的溝通方式都是互相對抗和攻擊，你說她怎么可能和老師同學關系好？

過分焦慮的父母我也見過很多。有個北京的家庭，爸媽都是清華本科畢業(yè)的科研工作者，兒子還有一年高考，想學音樂，他爸媽聽了要瘋了：你想啥？我們這種家庭怎么可能出搞藝術這種不靠譜的？做科研才是我們家族的使命。他們其實是擔心托不了底，怕孩子以后養(yǎng)活不了他自己。爸媽堅決反對，孩子也杠上了，學不上了，一家三口鬧得不亦樂乎。很多事業(yè)有成的父母會這樣，理所當然地認為孩子應該像自己一樣，即使跟孩子溝通，也無法理解孩子的想法。

我們總說孩子厭學、抑郁，其實絕大多數(shù)時候都是家長生病，孩子吃藥。實際上，我不認為是孩子有病。當一個孩子承受不了外界環(huán)境的傷害和刺激，他給自己造一個殼，躲在里面，這反而說明他是聰明的，這是一種自我保護。他在等著有一天遇到一個愿意傾聽他、理解他的人，把殼敲開，帶著他出來。

他們每天呆在一個巨大的鐵籠子里

現(xiàn)在的中小學越來越安靜了。課間孩子不能跑不能鬧，都得在座位上寫作業(yè)。我去做講座，幾百個學生坐在臺下，負責組織紀律的老師上來就猛訓一頓，說他們大聲喧嘩了，秩序不好了，認為他們的行為給學校丟臉了。再看這些學生，筆不帶，本不帶，空著兩只手就來了。怎么光抓表面上的安靜和秩序，不抓點實質性的東西？

學校也變得越來越安全了。個別的極端案例就可能造成大面積的影響，比如全國有一個學生跑步猝死了，會導致好多學校取消長跑了。說到底這是一個責任如何劃分、誰來承擔的問題。誰都覺得承擔不起，而越是感覺承擔不起，越是不愿意去承擔，問題就越來越多，變成一個惡性循環(huán)。

有年我到西南地區(qū)一所中學做講座，問學生他們的困擾是什么。有個孩子馬上舉手說，最大的困擾就是班里太悶了，因為教室窗戶只能開1/4——學校怕他們跳樓。孩子說，我們被悶得想跳樓了。還有些南方的學校，原本走廊是露天的，有學生跳樓之后，圍上了一圈鐵柵欄。

家長總說孩子不想上學，其實他們不是對學習本身不感興趣。孩子們每天呆在一個巨大的鐵籠子里，那得是一種什么感受？誰會喜歡在這種環(huán)境里學習呢？

更何況他們還要從早學到晚，校內學完校外學。尤其在北京、上海、廣州這些城市，雖然學校減負了，實際上孩子的負擔是越來越重。

北京來找我的家庭很多都是海淀的。有個名校畢業(yè)的媽媽，女兒上小學一年級，數(shù)學學到了三年級，英語已經(jīng)是初一的水平了，媽媽還覺得不夠，每天讓孩子瘋狂學習。正發(fā)育的兒童面對這么大的壓力，會有各種軀體化的行為反應，比如抽動、眨眼、啃手指頭。

還有來咨詢的重點高中的孩子說，他同學放學之后要坐在教室里發(fā)好久的呆，不愿意回家，因為一回家他媽就沒完沒了地要求他接著學習，他實在學不下去了，但他媽說，只要不死你就得繼續(xù)學。

我經(jīng)常問家長，孩子理解和掌握這些知識，是靠死記硬背課本、翻來覆去地做題嗎？真正能驅動他的是對這個世界的興趣。

我?guī)б粋€小學二年級的孩子去過青海，問他看看樹有什么特點——那里的樹普遍矮小，稀疏。他想了想，說是因為青海海拔高，植物生長受到限制。再往前走，我們看到土是紅色的。他給我講，這是因為土壤里各種礦物質的含量不同。這就是讀萬卷書、行萬里路的意義。他真實看到的世界，和他學過的知識找到呼應了，自然有興趣了解更多。

很多抑郁、焦慮的孩子做認知能力的測評，感知覺這項的得分很低。他對這個世界的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都有問題了，對好好活著都沒什么興趣了，對學習還能有興趣嗎？

疫情后很多孩子喪失了交朋友的能力

一個明顯的變化是，疫情之后，厭學、休學的孩子越來越多了。

剛恢復線下教學的那個學期，好多家長找來，說孩子在學校坐不住，適應不了。這幾年我們去中小學開講座，老師也頭疼，覺得孩子越來越難管了，和之前的學生差距特別大。

這是有原因的。對于青少年，尤其是低齡兒童，首要任務是對行為習慣的培養(yǎng)，到點起床，到點吃飯，適應課堂學習、同伴間的交往，這些都要在集體環(huán)境下完成的。長時間的封控、居家上網(wǎng)課打斷了這個過程。

當回到學校，他們并不是從原來的起點繼續(xù)，而是直接跨越了三個年級，中間有一個很大的斷層。這種斷層也體現(xiàn)在學科思維上。三年過去，很多孩子還習慣用原有的思維方式，但從小學到初中再到高中，知識的難度和廣度都有了騰空，他們在學習過程中遭遇了很多實際的困難。

疫情帶來的更大影響是人際關系上的。健康有三個標準：身體健康，心理健康，社會適應能力良好。尤其對青少年來說，同伴關系是非常重要的。現(xiàn)在家長和學校關注孩子的各個方面，但恰恰把非常重要的這點給忽視了。

沒有辦法，疫情是一場集體創(chuàng)傷。肉眼可見的影響是，我們整個社會都變窄了，原來大家呼朋喚友地聚會，疫情那幾年能不見人就不見人，人情淡漠很多。

大人都不出門，小孩就更不出門了。但孩子們的社會適應能力和與人打交道的能力，是要在實踐中鍛煉出來的。很多青少年找到我，我問他們有沒有朋友。有的挺驕傲，說我有一個朋友，有的想半天，說我好像沒有朋友。要擱過去的小孩，都會說我有一堆。

實際上，現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)喪失了交朋友的能力。在我們的訓練營里，我讓十幾個初高中的孩子坐在一起，刻意不做任何安排，給他們最大的自由，結果他們每個人就都低著頭玩自己的手機，誰也不理誰，半天以后變得非常焦躁，甚至想要退出。然后我安排他們做一些團體活動，他們迅速地投入進來，玩得熱火朝天，沒有一個人拿著手機不放。你能看出來他們其實很想交朋友，但他們不會。

成年人也一樣。我經(jīng)常問家長，你有朋友嗎？你和你的朋友多久沒見了？你平時會主動聯(lián)系你的朋友嗎？你會發(fā)現(xiàn)今天我們沒事不找朋友。這是很糟糕的。你的幸福沒有人分享，你不覺得自己有多快樂；你的痛苦也沒有人分擔，全壓在你一個人頭上。

很多家庭的經(jīng)濟狀況因為疫情遭受重創(chuàng)，孩子也承受著父母的負面情緒。我見過好幾個二胎家庭的全職媽媽，抑郁、焦慮很嚴重。二胎剛放開那幾年經(jīng)濟環(huán)境很好，大家都充滿希望。二胎生了，疫情來了，家里沒錢了，但孩子在長大，花錢的需求越來越多。媽媽每天在家?guī)z娃，沒有工作，沒有收入，一家四口只能靠爸爸一個人的收入支撐。父母的這些焦慮，其實孩子都感受得到。

貧困地區(qū)是另一個世界

我在北京看到的都是社會資源比較好的家庭，困擾的是飯吃得太飽怎么辦。近幾年我去了很多貧困地區(qū)做調研，開講座，做公益活動。到了那里我發(fā)現(xiàn)，同一片藍天下，世界的差距太大了。

經(jīng)濟條件好的家庭，孩子心理出問題往往是因為家長的保護太過度了，給的愛和關注太多了，對孩子來說變成了一種控制。

家長說孩子不愿意上學，天天在家刷手機，打游戲。我說，他的蘋果手機是誰給的？Wi-Fi誰安的？屋里的空調是誰裝的？他不吃飯，誰把飯送到門口的？問題來了，你為什么要把他的一切都安排好？你無非就是想讓他聽你的。這不就是控制嗎？

更有錢的我也見過。有的父母離婚了，孩子一個人住著豪宅，上著國際學校，抑郁程度極重，每天都覺得活著的感覺是一種窒息。還有的孩子被父母送去國外讀高中，到了國外壓根不出門，說，對他來講北京和加拿大沒有任何區(qū)別，在哪個城市他都只是在一間屋子里呆著而已。

貧困地區(qū)完全是另一個世界。有的孩子雖然剛上小學，但對家里情況已經(jīng)有一個明確的認知了。他無能為力，但會有自己的應對方式，不去上學就是其中一種，因為覺得家里沒有錢供自己。

還有很多有學業(yè)問題的孩子是留守兒童，內心需求被長期忽視。

我到東北農村一所初中，問學生們誰是留守兒童，一半孩子舉手。后來校長領著一個初二的女生過來，說她想退學，讓我做做工作。女孩是單親家庭，父母都在外面打工，幾個月也見不到一回，她就跟著爺爺奶奶生活。

那是一個很沉默的女孩。一個健康有活力的孩子的目光里會有好奇，但那個女孩的眼神是木的，沒有光的。說起父母的時候，她用極平淡的語氣說，父母在外地，很少回家。說這話時她的聲音里沒有傷心，沒有抱怨——她已經(jīng)沒有任何期待了。

她在家庭里的問題無處求助，學習上的困擾也沒人幫。現(xiàn)在很多農村學校的教師都住在縣城里，到點就下班，放學之后學校是空的，孩子想找老師聊聊都找不到人。孩子習慣了用沉默來應對，她和同學的關系也越發(fā)疏離，覺得對同學來說，她去不去學校沒有任何區(qū)別。

這個孩子很難再勸回來了。農村的青少年心理問題比城市更嚴重，但斷續(xù)請假和休學的孩子比例反而不那么高，因為他們回家往往更得不到支持，只能在學校使勁扛著。而當他們說出我決定不去上學了的時候，常常是已經(jīng)絕望到無可挽回的程度。

但總體來說，青少年留在學校是利大于弊的，尤其是農村的孩子，一旦離開學校就很難再回來，在家也得不到監(jiān)護，很多就變成了我們說的精神小伙、精神小妹。在農村學校，我問這些孩子，你滿意你父母今天的生活狀況嗎？你希望你長大之后也過他們這樣的日子嗎？如果不滿意、不希望，你現(xiàn)在要做的就是學習，只有學習，這是改變你人生的唯一辦法——不過這些話給北京、上海的孩子講是沒有用的。

有的孩子因為被養(yǎng)成溫室里的花朵而抑郁，還有些孩子在生活中沒有任何人管他，他不懂為什么有爸爸媽媽生我，但沒有爸爸媽媽陪我，就像野草一樣活著。

聽懂孩子的求救，

在他們徹底絕望前

在心理問題滑向更嚴重的地步之前，很多孩子都發(fā)出過求救的信號。

一個高中女孩，有次咨詢時卷起了她的長袖，讓我看她手腕上密密麻麻的劃痕。新傷疊著舊傷，橫在細細的胳膊上，看得我非常心痛。她媽媽就是因為無意間發(fā)現(xiàn)女兒自殘，崩潰了，才帶她來咨詢。

女孩和媽媽的關系很緊張。在媽媽看來，孩子每天晚上放學回家之后不學習，也不著急睡覺，就慢悠悠地洗澡，吃夜宵，刷手機，看得她非常著急。實際上，孩子每天早上7點上學，晚上10點半才放學，回家之后什么都不想干，就想吃點東西，刷刷手機，這不正常嗎？因為這，母女倆每天吵到后半夜，然后女孩回到自己房間，鎖上門，把自己劃得傷痕累累。

青少年自殘經(jīng)常是在親子間爆發(fā)激烈沖突之后。父母的語言暴力就是插在孩子心上的一把刀，他們的壓抑和痛苦無處釋放，又不能對父母做過激的行為，就用刀在自己身上劃。好在這個媽媽發(fā)現(xiàn)了，及時干預了。

孩子們自救的渴望是很強烈的。很多次我在學校開講座，校長說從來沒有看到學生們這么積極踴躍地發(fā)言，太多人舉手、搶話筒，就為了說說自己的困擾。咨詢室里也是這樣，孩子們要么不來，來了就說個不停，還有的孩子會哭很久。

有個小學四年級確診重度抑郁的男孩，第一次咨詢的時候哭了幾乎一個小時，最后筋疲力盡，躺在咨詢室的沙發(fā)上睡了很久。這家的父母對孩子比較嚴厲，男孩每天寫作業(yè)寫到半夜，睡不到六個小時，長期的睡眠不足又嚴重影響了他的身心發(fā)育，導致他的專注力很差，小學考試都無法及格，做作業(yè)永遠是班里最慢的，形成了一個惡性循環(huán)。

第二次來，男孩哭了半個小時。第三次，他說到傷心處又忍不住要掉眼淚。我問，你這次打算哭多久？他噗嗤一聲笑了，說，我不打算再哭了。你能看到他的狀態(tài)已經(jīng)回來了。如果他在生活中能有個讓他放心哭一哭的環(huán)境，他不會這么嚴重。

厭學、休學只是最后的一個結果。孩子會說出我不想去上學，這不是一天兩天形成的，一定是他在痛苦了很長時間、困擾始終沒有得到解決之后，他從希望變成了失望，而當他有一天決定徹底從這個環(huán)境里離開、退出的時候，就已經(jīng)是一種絕望了。

青少年的絕望可能很深。你看他們的自殺都是非常極端和決絕的，很多是以跳樓的方式，有的甚至寫好了遺書，然后沒有任何留戀，毫不猶豫地跳了下去。

我記得那個新聞：武漢一個初三的男孩因為在學校打撲克被找家長，他媽媽在學校走廊里當著很多同學打他耳光，邊打邊罵，被班主任勸走之前還狠狠戳了一下兒子的頭。這孩子望著媽媽離去的背影，扭頭就跳樓了。

但凡當時能有人能勸勸孩子媽媽，能跟孩子說一說，你再等等，等你長大了，現(xiàn)在的一切都能改變，也許他都不會在那個當下自殺。哎，就差有人拉他一把。

三個最沒有門檻的解決方法

雖然我是心理咨詢師，但我一直認為優(yōu)先要解決的是身體的問題。吃飯、睡覺、運動，有重度心理問題的孩子，這三項就沒有正常的。

這也是三件最沒有門檻的事。一個孩子如果覺得自己連這些都做不好，心理一定會出問題。反過來說，當一個人來做咨詢，他一定是對好好活著有渴望的，那我們就從這三件事做起。

有個重度抑郁、休學住院的初三女孩，父母帶她每個星期從外地專程來北京做咨詢。

第一次咨詢的時候，我說，今天的一個小時里，我們不聊學習了，聊聊怎么好好活著，就聊三件事：吃飯——每天吃什么，怎么吃；睡覺——每天睡多久，幾點起，幾點睡；以及運動——什么時間運動，做什么運動。我給她布置了一個小任務，每天走路三十分鐘。

第二次來了，她說，這一周早睡了，吃早飯了，也堅持每天散步了。

她跟我講，她從小學中國舞、鋼琴，都練到了10級，然后就再也不碰了，因為這都是她媽媽要求學的。我問，你真的就一點都不喜歡這些嗎？她不吭聲。我鼓勵她，把每天的運動換成她擅長并且喜歡的項目，舞蹈可以，鋼琴也行。

吃、睡、動這三件事做好了，成效很明顯。我們第一次見面的時候，她一直低著頭，偶爾抬頭的時候眼睛也被披散著的頭發(fā)擋住，讓人看不清她的臉。到了第二次，她坐直了，臉開始露出來了，頭發(fā)也梳整齊了。第三次咨詢時，她說，這次我想聊聊怎么提高學習成績。很快這個女孩就回學校準備中考了，模擬考的成績直奔市重點。

值得一提的是，運動是改善很多心理問題非常有效的一個方式。一項針對全國大學生做的心理測評結果顯示，心理健康程度排第一的學校就是北京體育大學。

一個強壯的體魄，也是孩子自信心很重要的來源，對同伴關系的建立也很關鍵。有個小朋友從幼兒園開始學跆拳道，學籃球，幾乎每天都要做兩個小時的體能訓練，長得特別結實。我問有沒有同學欺負他，他把頭一揚，說，他們都不敢。問他你會欺負別的同學嗎？他說那不會，欺負人太沒意思了。這種強大的心理素質跟他經(jīng)常參加運動比賽也有關系，賽場上的實戰(zhàn)讓他能比較頑強、反應迅速地面對各種沖突。

運動還是一個不依賴經(jīng)濟條件的方式。任何想運動的孩子，都能找到適合自己的方式。主要看家長有沒有這個意識。

不是所有咨詢都會有一個美好的結果

孩子的心理問題要想真正解決，根在家庭。

像受驚小兔子一樣的女孩A，有一個所有人都愿意為她付出的家。爸爸帶她做心理咨詢，爺爺風雨無阻地陪她每天做針灸，媽媽每天中午從單位趕回家給她做午飯。

每周一次的心理咨詢里，我看著這個孩子就像一株干枯的小草被澆了水，重新開始生長——身體反應靈敏了，眼睛有神了，臉色紅潤了，手有溫度了，她也逐漸能連貫地講家里的情況和自己的感受了。剛開始女孩和爸爸坐得很遠，很生疏，慢慢地，坐得近了，女孩和她爸說話的時候也有笑容了。有種枯木逢春的感覺。

這就是“全家總動員”的力量，讓孩子在很短的時間內有了一個翻天覆地的變化，真的是給她撈了一條命回來。

還有些時候，父母治愈了自己的創(chuàng)傷，孩子就能好起來。

有個高一的男孩，中考失利后幾乎隔絕了和父母的關系。他的房間父母不可以進，吃飯就端著自己的那份回房間，每天洗澡要洗一個小時不出來，這樣的狀態(tài)持續(xù)了一整年。

我后來了解到，男孩父母和他們各自父母的關系都很疏離，所以他們對自己孩子也是硬邦邦的。我問男孩媽媽，你跟你媽媽擁抱過嗎？她當時就呆住了，想了一會兒，眼睛變得很潮濕。男孩爸爸也是一樣，從來沒和他爸好好聊過天。我跟他們說，你們倆最幸運的地方就是雙親都還在，還來得及彌補，這個假期你們回去跟父母坐下聊聊天，看看你是怎么跟你父母互動的，你就知道該怎么跟你的小孩相處了。

回來之后，他們都說自己釋然很多。男孩媽媽和外婆擁抱了，跟我講，雖然身體很僵硬，但心里特別溫暖。爸爸說跟自己的父親坐在一起聊天的感受，是自己此前從沒想象過的。夫妻倆和兒子的相處狀態(tài)從此變得柔和很多。

你看，很多時候我們看起來在療愈青少年，其實療愈的也是家長。

看到了父母的變化，那之后連續(xù)半個多月，這個男孩每天放學回家之后什么都不干，就坐在客廳沙發(fā)上拽著他爸媽跟他們聊天——長這么大都沒能和父母充分地溝通過，他在瘋狂地彌補自己。他爸媽感嘆，都不敢相信這是他們兒子，就像換了一個人似的。

我經(jīng)常能感覺到，青少年改變的速度是特別快的。他們的認知能力在一個快速發(fā)展的時期，還沒有生存的壓力，也不用面對很多現(xiàn)實的責任，所以允許他在這個新手保護期里踩一些小坑，反而是好事。

但不是所有咨詢最后都會有一個美好的結果。有的家長意識到他們自己的問題沒有解，干脆就不解了，倒霉的就剩下了孩子。

那個媽媽很偏執(zhí)的女孩B，幾次咨詢后明顯好轉了，回家很開心地和媽媽分享。媽媽卻不樂意了，覺得做咨詢是孩子爸爸主張的，沒經(jīng)過她的同意，全盤否定了這個過程。孩子大受打擊，說從此以后再也不接受任何咨詢。這種爹媽就是把孩子徹底坑死了。

我經(jīng)常對找到我的初中生、高中生說，我們沒人能選擇出生在一個什么樣的家庭，擁有什么樣的父母。但現(xiàn)在你有了自主思考、自主行動、自主決策的能力，而且這些能力隨著你的成長會越來越強。以前的生活你沒得選，但以后的人生就是你可以自己開創(chuàng)的了。

有的孩子身上那種生命的頑強，讓我特別感動。

有個女孩，父母離異后各自有了新的伴侶，對她只能給錢，給不了陪伴，她只能初中開始就一個人生活。她找到我的時候抑郁已經(jīng)很嚴重了，經(jīng)常想自殺，即使這樣，父母也不回家陪她。

每次來咨詢就是我不斷給她打氣的過程。我們也試著站在一個客觀的角度理解她父母：他們確實不咋地，但他們可能不是不想對你好，而是缺乏愛的能力。

我看著她一點點地熬，真是活生生從地獄里爬出來。后來，她養(yǎng)了只小貓，在家給貓搭了個小游樂園。今年，她申到了自己最理想的大學。她說，要把小貓帶著，會自己憑本事掙錢，她有信心。

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