作為老師，在課堂上肯定都遇到過這樣的糟心事兒：正講得投入呢，突然發現下面有倆學生在交頭接耳，說得那叫一個熱火朝天。這悄悄話就像一顆小石子，投入了原本平靜的課堂湖面，不僅影響這倆學生自己的學習，還容易分散周圍同學的注意力，讓整個課堂秩序都受到影響。那遇到這種情況，咱們老師到底該咋應對呢？下面我就結合自己的教學經驗，跟大家分享幾個實用的方法。

一、眼神暗示，無聲勝有聲。

當發現有學生在課堂上說悄悄話時，別急著停下講課去批評他們，這樣容易打斷教學節奏，還可能讓說悄悄話的學生覺得沒面子，產生抵觸情緒。這時候，眼神暗示就是個特別好用的招兒。

有一次，我在講數學應用題，正講到關鍵步驟呢，就看到后排有兩個男生湊在一起小聲嘀咕。我立馬停下講解，用嚴肅又帶著點提醒意味的眼神直直地看向他們。剛開始，他們還沒反應過來，還在那說得起勁。我就一直盯著，不眨眼也不移開。沒過幾秒，其中一個男生似乎察覺到了我的目光，抬起頭來，和我對視了一下，立馬就坐直了身子，還用手肘碰了碰旁邊的同學。另一個同學也反應過來，趕緊閉上了嘴，兩人都端正地坐好，認真聽講了。

這眼神暗示啊，就像是一種無聲的交流，既給了學生一個改正的機會，又不會讓他們覺得太尷尬。而且，這種無聲的提醒往往比直接批評更有效果，能讓學生感受到老師的關注，從而自覺地約束自己的行為。

（圖片由AI生成，與文章無直接關聯）

二、巧妙提問，把注意力拉回來。

要是眼神暗示沒起作用，學生還在繼續說悄悄話，那咱們就可以用提問的方式來把他們的注意力拉回到課堂上。不過，這提問也是有技巧的，不能直接點名讓說悄悄話的學生回答，這樣可能會讓他們覺得是在故意針對他們，容易引發抵觸心理。

有一回，我在上語文課，講的是一篇古文。正講到重點字詞的解釋時，我發現有兩個女生在下面小聲說話。我就先停了一下，然后看著全班同學說：“同學們，咱們剛剛講了‘之’字在這篇古文里的幾種用法，現在老師來考考大家，看看哪位同學能準確地說出來。”說完，我就用期待的眼神掃視全班。這時候，那兩個說悄悄話的女生也意識到了，趕緊停止了說話，開始思考問題。接著，我請了一個平時比較積極但沒說悄悄話的同學回答，回答完后，我又對全班同學說：“大家都要像這位同學一樣，認真聽講，這樣才能準確回答問題哦。”那兩個女生聽了，都不好意思地低下了頭，之后也認真聽講了。

通過巧妙提問，既檢查了學生對知識的掌握情況，又把說悄悄話的學生的注意力拉回到了課堂上，還間接地提醒了他們要認真聽講，真是一舉多得。

（圖片由AI生成，與文章無直接關聯）

三、課后溝通，了解背后原因。

如果課堂上說悄悄話的情況經常發生，而且通過眼神暗示和巧妙提問都不能有效解決，那咱們老師就得在課后找學生好好溝通溝通了。畢竟，只有了解了學生說悄悄話背后的原因，才能從根本上解決問題。

之前班上有個男生，上課經常和同桌說悄悄話。我就在一天放學后，把他叫到了辦公室。我沒有一上來就批評他，而是先微笑著問他：“最近上課和同桌聊得挺開心啊，能和老師說說你們都在聊些什么嗎？”他一開始還有點緊張，支支吾吾的。我就接著說：“別緊張，老師就是想和你聊聊，說不定還能幫到你呢。”在我的耐心引導下，他終于開口了，說是因為覺得課堂內容有點枯燥，聽不懂，所以才和同桌聊天打發時間。了解了原因后，我就針對他的情況，給他提供了一些學習建議，還鼓勵他如果有不懂的地方，隨時來問老師。從那以后，這個男生上課說悄悄話的情況明顯減少了，學習態度也端正了很多。

課后溝通能讓學生感受到老師的關心和尊重，他們也更愿意敞開心扉，說出自己的真實想法。這樣，咱們老師就能根據具體情況，采取針對性的措施，幫助學生改掉上課說悄悄話的壞習慣。

（圖片由AI生成，與文章無直接關聯）

因此，小二覺得各位老師們，當學生在課堂上說悄悄話時，咱們老師一定要保持冷靜，靈活運用各種方法，例如：眼神暗示、巧妙提問、課后溝通等，這些方法都能幫助我們有效地應對這個問題。在這里，希望小二的這些經驗能對其他老師有所幫助，讓我們一起努力，營造一個安靜、有序、高效的課堂環境，讓每個學生都能在課堂上專心學習，茁壯成長！