在職業(yè)教育改革的浪潮中，職業(yè)技術(shù)大學(xué)正以破局者的姿態(tài)重塑高等教育格局。當“學(xué)歷焦慮”與“技能恐慌”交織的當下，這類院校以“技能報國”為使命，用“產(chǎn)教融合”破題，在政策紅利與產(chǎn)業(yè)升級的雙重驅(qū)動下，成為連接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的黃金紐帶。

數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)本科院校已從2019年的15所增至2025年的56所，其中甘肅唯一入選中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位的蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)，正是這場改革的典型樣本。

這所坐落于蘭州的職業(yè)本科高校，其前身可追溯至1951年成立的蘭州氣象學(xué)校與甘肅煤炭職工大學(xué)，2004年兩校合并后開啟高職教育新篇章，2021年又整合甘肅省水利水電學(xué)校資源，形成“氣象+煤炭+水利”的獨特基因。

作為甘肅省政府、應(yīng)急管理部、中國氣象局共建高校，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展始終與國家戰(zhàn)略同頻共振——從為西北氣象防災(zāi)減災(zāi)輸送人才，到為能源行業(yè)培養(yǎng)安全技術(shù)骨干，70余年辦學(xué)史堪稱一部西部職業(yè)教育的奮斗史詩。

這種“行業(yè)基因”賦予其鮮明的辦學(xué)特色：校內(nèi)實訓(xùn)室191個，其中3個國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地直接對接氣象監(jiān)測、礦山安全等真實工作場景，學(xué)生在“教室即車間”的環(huán)境中練就過硬本領(lǐng)。

在2025年軟科中國高職院校排名中，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)雖未進入職業(yè)技術(shù)大學(xué)前三，但作為全國首批56所“雙高計劃”建設(shè)單位，其綜合實力穩(wěn)居西部高職院校第一梯隊。

更值得關(guān)注的是校友會排名：在2025中國職業(yè)技術(shù)大學(xué)排名中位列全國第4，甘肅省內(nèi)第一，5個專業(yè)獲評六星級頂尖水平，其中機器人技術(shù)專業(yè)更是力壓群雄奪得全國第一。這種“綜合排名穩(wěn)健、特色專業(yè)領(lǐng)跑”的態(tài)勢，印證了其“錯位發(fā)展、重點突破”的戰(zhàn)略成功——當同類院校還在追求大而全時，該校已在氣象、冶金、安全等領(lǐng)域形成不可替代的競爭優(yōu)勢。

走進蘭資環(huán)專業(yè)群布局圖，仿佛打開一本甘肅產(chǎn)業(yè)升級的“密碼本”：智慧氣象專業(yè)群對接祁連山生態(tài)保護需求，綠色礦山專業(yè)群呼應(yīng)“雙碳”戰(zhàn)略，智能制造專業(yè)群瞄準蘭州新區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。這種“專業(yè)群-產(chǎn)業(yè)鏈”的深度耦合，使得27個職業(yè)本科專業(yè)中，10個為國家級骨干專業(yè)，2個國家級高水平專業(yè)群直接服務(wù)于甘肅十大生態(tài)產(chǎn)業(yè)。

衡量職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在于教師能否把行業(yè)前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。蘭資環(huán)1130名教職工中，76.4%的專業(yè)課教師是“雙師型”，既有正高級職稱的教授，也有來自企業(yè)的技術(shù)骨干。這種師資結(jié)構(gòu)帶來的直接效益，是學(xué)生能接觸到最新的行業(yè)標準。

比如，在國家級虛擬仿真實訓(xùn)基地，學(xué)生可通過VR設(shè)備模擬礦山救援，這種“沉浸式教學(xué)”讓理論知識轉(zhuǎn)化為肌肉記憶。更值得關(guān)注的是投入力度：教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3.02億元，相當于甘肅省部分本科院校的兩倍，平均每名學(xué)生可支配的實訓(xùn)資源超過1.4萬元。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式下，蘭資環(huán)也交出了一張滿意的就業(yè)答卷。近年來，畢業(yè)生就業(yè)去向落實率超過98%，這個數(shù)據(jù)背后是一張精密編織的“就業(yè)生態(tài)網(wǎng)”：與210家企業(yè)共建實習(xí)基地，與蘭州新區(qū)、白銀高新區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立人才供需對接機制，定向培養(yǎng)的士官生直接入伍，普通畢業(yè)生通過“雙選會”有機會進入華為、中車等知名企業(yè)。

更具創(chuàng)新性的是“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”雙證融通制度，學(xué)生在校期間可考取電工、安全工程師等職業(yè)資格，這種“一專多能”的培養(yǎng)模式，讓其畢業(yè)生在就業(yè)市場上擁有“復(fù)合競爭力”。

在職業(yè)教育“類型教育”定位日益清晰的今天，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實踐提供了一個可復(fù)制的范式：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為路徑，以技能報國為使命。當人們還在糾結(jié)“職業(yè)教育低人一等”時，該校畢業(yè)生已用就業(yè)率、薪資水平、職業(yè)發(fā)展空間等硬指標，打破了學(xué)歷偏見的桎梏。

對于那些渴望掌握一技之長、扎根產(chǎn)業(yè)一線的學(xué)子而言，這里不是“退而求其次”的選擇，而是通往職業(yè)成功的“高速公路”。正如其校訓(xùn)“品質(zhì)至上”所揭示的：在技術(shù)為王的時代，掌握核心技能的人，永遠擁有議價權(quán)。