" Type="normal"SectionTitle="01" Type="normal"@@

7月6日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱，江西某知名高中有三名學(xué)生能夠“踩線”進(jìn)清北，但他們沒有選擇報考清北的冷門專業(yè)，而是填報了“華東五校”復(fù)交浙的熱門專業(yè)。

因此，班主任非常失望、憤怒，在微信群里發(fā)飆，并宣布要解散這個“清北”群聊。

華東五校，簡稱“華五”，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)這五所中國東部地區(qū)的頂尖高校。

7月7日，該中學(xué)發(fā)布通報，稱調(diào)查核實(shí)后，發(fā)布不當(dāng)言論的老師已經(jīng)在教師會議上做出深刻檢討。

并且要求老師強(qiáng)化考試招生正面宣傳引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生意愿，不得以任何方式干預(yù)學(xué)生的志愿填報。

7月8日凌晨，張雪峰老師發(fā)布微博，建議頭部高中以后不要以考清北為獎金指標(biāo)，不要以上了多少211、985為指標(biāo)，而要以分?jǐn)?shù)和位次為指標(biāo)。

02

填報志愿本來是學(xué)生自己的事情，學(xué)生不愿填報清北，老師為什么會大發(fā)雷霆呢？

說到底是利益作祟。

很多高中學(xué)校、地方政府、企業(yè)等對帶出清北的老師都有重獎，考上一個清北，有的獎勵高達(dá)幾萬至數(shù)十萬，而且評職稱、評優(yōu)等還會優(yōu)先考慮。

另外，對帶出985、211的老師也有不同層次的獎勵。

學(xué)生考上名校后，又方便高中學(xué)校進(jìn)行以后的招生宣傳，帶來更好的生源或更多的擇校費(fèi)。

因此，從高中學(xué)校和老師的利益來講，考生報考的學(xué)校更重要，而不是專業(yè)。

張雪峰曾在直播間說過：“能上清北的孩子，全家會被教育系統(tǒng)輪番勸學(xué)——縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任能把你家門框踏破。他們不管專業(yè)冷熱，只算清北錄取數(shù)能換多少獎金、多少招生名額。”

有班主任在學(xué)生報考志愿期間，就在班級群里斬釘截鐵地說：“學(xué)校一定優(yōu)先專業(yè)。”

但是對考生來講，有時專業(yè)比學(xué)校更重要，因?yàn)閷I(yè)可能就是學(xué)生未來幾十年的飯碗。

就像清北的冷門專業(yè)，和“華五”的熱門專業(yè)相比，許多考生和家長可能更愿意選擇后者。

顯然，這時老師和學(xué)生的利益出現(xiàn)了不一致。

老師更多考慮自己當(dāng)前的利益，而學(xué)生要考慮自己將來的發(fā)展。

想起那個從北大退學(xué)，又考上清華的學(xué)生。

2019 年，河南考生郭恩惠以 669 分考入北大醫(yī)學(xué)部護(hù)理專業(yè)，僅上一節(jié)課后便選擇退學(xué)復(fù)讀，因?yàn)閷I(yè)極度不滿。

次年，他又以 716 分考入清華大學(xué)電氣工程專業(yè)。

據(jù)說北大護(hù)理專業(yè)幾乎年年都有學(xué)生退學(xué)復(fù)讀，顯然對有些學(xué)生來說，專業(yè)選擇勝過名校光環(huán)。

近年來，出現(xiàn)許多“逆向考研”的現(xiàn)象，許多985、211的本科畢業(yè)生考研時，選擇報考“雙非”大學(xué)。

其中有一部分就是因?yàn)楸究茖I(yè)不好，考研時選擇報考普通高校的熱門專業(yè)或心儀專業(yè)，這樣命中率更高些。

這種操作，是否也從某種程度也證明了當(dāng)初的志愿選擇錯誤？

03

教育本該是老師幫助學(xué)生成為更好的自己，成就更好的未來，但是有些老師為了一己私利，寧愿葬送學(xué)生的前程。

許多高中老師不是不清楚專業(yè)的重要性，但是在高額利益的誘惑下，他們不得不昧著良心，利用信息差和自己對學(xué)生的影響力，忽悠學(xué)生填報“天坑”專業(yè)。

要想改變這一現(xiàn)狀，僅靠教師的職業(yè)道德和良心是不夠的。

取消學(xué)生錄取學(xué)校和教師獎勵的掛鉤，才能真正解決這一問題。

就像張雪峰說的，不要以學(xué)生考上清北、985、211的人數(shù)來作為教師獎勵的指標(biāo)，而以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、位次來作為獎勵依據(jù)。

這樣老師才會努力提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，真心指導(dǎo)學(xué)生的志愿填報。

愿教育回歸初心，愿教師不忘初衷，而不是把學(xué)生當(dāng)成利益交換的工具。