走進(jìn)甘肅省慶陽(yáng)第五中學(xué)，英語(yǔ)教師楊敏正在借助AI工具優(yōu)化課件，開展教學(xué)活動(dòng)。“人工智能如同智慧助教，讓我的備課效率提升了近30%。上周，我將哪吒數(shù)字人應(yīng)用于語(yǔ)法課，學(xué)生們眼睛都亮了。”楊敏說(shuō)。

在甘肅，師生正在感受AI為教育帶來(lái)的無(wú)限可能。從AI輔助作文批改，到智能體育設(shè)備提供全新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；從AI支持精準(zhǔn)教研，到打造智能助教系統(tǒng)……通過“人工智能+城鄉(xiāng)教育共同體”模式，利用AI技術(shù)賦能教育，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共生。

“數(shù)字支教”：架起城鄉(xiāng)教育的彩虹橋

盛夏時(shí)節(jié)，東鄉(xiāng)縣考勒鄉(xiāng)峴子小學(xué)和東鄉(xiāng)縣坪莊鄉(xiāng)三社小學(xué)的教室里，孩子們端坐在多媒體教學(xué)一體機(jī)前，跟著畫面里的老師歡樂地唱英文歌。

“有了網(wǎng)絡(luò)直播課堂，學(xué)生們對(duì)音樂、美術(shù)等課程的興趣明顯提升。”東鄉(xiāng)縣考勒鄉(xiāng)峴子小學(xué)校長(zhǎng)馬建忠說(shuō)。

如今，這兩所鄉(xiāng)村小學(xué)不僅能開齊開全英語(yǔ)、音樂、美術(shù)課，而且上課的都是西北師范大學(xué)研究生，直播課成了孩子們最盼望的課。

為解決農(nóng)村教育資源匱乏問題，尤其是藝術(shù)和外語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)困境，甘肅啟動(dòng)了“數(shù)字支教”項(xiàng)目。項(xiàng)目由省教育廳牽頭，聯(lián)合8所師范院校共同實(shí)施，針對(duì)甘肅東鄉(xiāng)縣、積石山縣等16個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的鄉(xiāng)村學(xué)校，開設(shè)英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等課程。

通過“省級(jí)統(tǒng)籌、高校支撐、縣域落實(shí)”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，甘肅省共選拔了281名高校指導(dǎo)教師與1447名師范生組成了“1+1+1”網(wǎng)絡(luò)授課團(tuán)隊(duì)，即每名高年級(jí)師范生與低年級(jí)師范生共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

當(dāng)前，“數(shù)字支教”項(xiàng)目覆蓋了全省18個(gè)縣區(qū)的341所中小學(xué)，上課學(xué)生達(dá)到50.46萬(wàn)人次。

此外，甘肅智慧教育平臺(tái)“云端學(xué)校”提供了協(xié)同備課、教學(xué)資源共享等常態(tài)化服務(wù)，確保數(shù)字支教能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)行，并為師范生提供崗前培訓(xùn)、案例觀摩等支持，確保支教隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升。

課堂煥新：AI變身“超級(jí)教具”

岷縣第四中學(xué)的“AI智慧教室”，攝像頭無(wú)聲記錄著課堂細(xì)節(jié)。教師王致敏剛結(jié)束物理課《波的形成》，AI課堂系統(tǒng)便自動(dòng)生成了一份課堂分析報(bào)告：“本節(jié)課學(xué)生互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)11分11秒，28人次參與課堂應(yīng)答，師生互動(dòng)交流占比70.62%。AI課堂評(píng)定本節(jié)課課型為教師講授型課。建議教師今后增加課堂學(xué)習(xí)的小組討論環(huán)節(jié)。”

教學(xué)分析報(bào)告不僅清晰呈現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，更以切片化的分析，精準(zhǔn)展示課堂每個(gè)時(shí)間段的教學(xué)過程及行為，助力教師精準(zhǔn)“把脈開方”。

在甘肅，AI正重塑教育生態(tài)，從小學(xué)到高中，教師們巧妙融合技術(shù)與教學(xué)。

在北京師范大學(xué)慶陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)寫作課上，AI軟件已經(jīng)成為日常的教學(xué)工具。學(xué)生完成寫作后自行將作文拍照，提交給AI軟件。經(jīng)過幾秒鐘的等待，AI迅速對(duì)其中的詞匯使用、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范以及邏輯連接等方面給出極為細(xì)致的修改建議。該校英語(yǔ)教師許進(jìn)說(shuō)，借助AI工具，不但節(jié)省了批改時(shí)間，最重要的是，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^AI提示進(jìn)行查詢資料、修改的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力。

課堂上，除了作為教學(xué)中的“助手”而存在，人工智能還擔(dān)任了“主角”。在甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生們針對(duì)自己感興趣的問題，通過AI工具與數(shù)字詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話交流。

構(gòu)建數(shù)智融合新課堂，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是核心。近年來(lái)，甘肅省依托省平臺(tái)AI課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用，實(shí)施“人工智能賦能縣域教師專業(yè)成長(zhǎng)”項(xiàng)目，通過課程、教師、學(xué)生和課堂4個(gè)維度、9個(gè)模塊、59個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的智能評(píng)估，每年助力1萬(wàn)名青年教師精準(zhǔn)提升教學(xué)能力。

AI服務(wù)體系：助力信息科技課程落地

新教材是什么？實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么做？上課資源從哪來(lái)？原來(lái)面對(duì)新課標(biāo)，岷縣和平九年制學(xué)校信息科技教師樊亞平有很多困惑。

現(xiàn)在通過引入物聯(lián)網(wǎng)編程實(shí)驗(yàn)箱，成功改變了控制系統(tǒng)教學(xué)的傳統(tǒng)方式。“過去，控制系統(tǒng)的教學(xué)像是‘推巨石山上’，難以激發(fā)學(xué)生的興趣與理解，而現(xiàn)在，學(xué)生們通過實(shí)際操作，能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握了曾經(jīng)抽象難懂的概念。”樊亞平說(shuō)，通過AI工具，平臺(tái)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)圖譜，學(xué)生能夠直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

隨著人工智能與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，甘肅信息科技面臨教學(xué)模式落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源不足等諸多挑戰(zhàn)。為此，甘肅省構(gòu)建了“四位一體”課程支撐服務(wù)體系，包括數(shù)字教材、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱和教師培訓(xùn)四個(gè)方面。

省內(nèi)教育部門聯(lián)合高校開發(fā)了交互式數(shù)字教材，并基于甘肅智慧教育平臺(tái)提供了虛擬實(shí)驗(yàn)功能，教師可以通過虛擬平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并配備物聯(lián)網(wǎng)編程實(shí)驗(yàn)箱，解決實(shí)驗(yàn)資源匱乏的問題。

如今，AI的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)因材施教開辟了更多路徑。采訪中，各學(xué)校表示，將引導(dǎo)學(xué)生批判性使用人工智能工具，避免削弱獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。 （中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生 通訊員 楊爭(zhēng)榮）

作者：鄭芃生 楊爭(zhēng)榮