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重慶旅游職業學院

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以“任務驅動”助力

《旅游新媒體營銷》課程顯實效

在數字經濟蓬勃發展的當下，旅游行業與新媒體的融合已成為不可逆轉的趨勢。短視頻、社交媒體、直播帶貨等新媒體形式，正深刻改變著旅游產品的推廣與消費模式。旅游行業對既精通旅游專業知識，又能靈活運用新媒體工具進行營銷策劃的復合型人才需求愈發迫切。為培養契合行業需求的高素質旅游新媒體營銷人才，重慶旅游職業學院《旅游新媒體營銷》課程團隊敏銳捕捉行業動態，以“任務驅動”為核心，對課程進行全方位創新實踐，取得了顯著實效。

深化校企合作，引入“真實任務”， 打破傳統教學壁壘

傳統的旅游營銷教學往往局限于教材理論和模擬案例，學生難以接觸到真實的旅游市場環境和需求。課程團隊深知這一弊端，果斷打破傳統教學邊界，與深耕本地旅游市場的重慶峽谷城文旅集團開展深度合作。此次合作并非流于表面的實習協議，而是與黔江迎接高鐵時代對接，將企業承辦的“我的家鄉我推介——全民推介官評選活動”直接引入課程教學體系，使教學內容與真實任務緊密銜接。

▲課程參加“我的家鄉我推介”活動

這一舉措意味著學生從踏入課堂開始，就不再是被動接受知識的 “旁觀者”，而是變身參與實際項目的“操盤手”。旅游企業真實項目的引入，有效激發了學生的學習動力和創新意識。同時，這也倒逼課程團隊對教學內容和方法進行革新，以確保教學與行業發展同頻共振。

多措施并舉，解構“真實任務”，實現教學深度變革

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重構課程內容體系，精準對接崗位需求

為了讓課程內容更貼合旅游新媒體營銷崗位的實際工作場景，課程團隊與企業共同組建課程開發團隊。雙方通過行業調研、崗位招聘要求分析等方式，深入剖析旅游新媒體營銷崗位所需的核心能力。在此基礎上，重新構建課程內容體系，將原本分散的知識點整合為旅游短視頻營銷、旅游圖文營銷、旅游新媒體賬號運營等具體項目模塊。

以旅游短視頻營銷項目為例，課程不僅教授短視頻拍攝技巧、剪輯軟件使用等基礎技能，還引導學生學習如何結合旅游目的地的文化特色進行創意策劃，如何根據目標受眾的喜好確定視頻風格和內容方向，以及如何通過數據分析優化視頻傳播效果。這種以項目為導向的課程內容設計，讓學生在完成任務的過程中，系統掌握旅游新媒體營銷的全流程知識和技能。

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組建“學校+企業”雙師教學團隊，實現理論與實踐深度融合

在師資建設上，課程采用“雙師教學”模式，充分發揮校內教師和企業專家的各自優勢。校內教師憑借扎實的理論功底，負責市場調研、市場定位、營銷策略等理論知識的教學。主要通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生構建完整的營銷理論框架，培養學生的市場分析和策略制定能力。

企業專家則憑借豐富的實戰經驗，為學生帶來最前沿的行業動態和實用的操作技巧。企業專家定期走進課堂，開展旅游新媒體素材拍攝、內容策劃、賬號運營等主題講座。一次關于旅游短視頻內容策劃的講座中，企業專家結合當下熱門的旅游打卡地，分享了如何挖掘景點特色、設計吸睛的文案腳本、運用熱門話題提升視頻流量等實戰經驗，讓學生受益匪淺。此外，企業專家還會參與學生項目的指導，針對學生在實際操作中遇到的問題，如視頻拍攝角度不佳、文案缺乏感染力等，提供具體的解決方案，實現理論教學與實踐經驗的深度融合。

▲企業教師為學生授課

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開展實地創作實踐，讓學生在實戰中成長

為了讓學生更好地將所學知識應用到實際場景中，課程組織學生前往濯水古鎮、愛麗絲莊園、城市大峽谷等景區開展實地創作。在景區，學生們以小組為單位，深入了解景區的歷史文化、特色景觀和目標客群，結合課堂所學的營銷知識，進行旅游新媒體營銷實戰。

▲新媒體營銷校外實訓

在濯水古鎮的實地創作中，有小組發現古鎮的年輕群體較少，于是他們策劃了“大學生打卡濯水”系列VLOG短視頻。學生們白天在景區取景拍攝，晚上回到學校進行剪輯和文案撰寫。在這個過程中，他們不僅學會了如何運用新媒體工具展示景區魅力，還學會了與景區工作人員溝通協調，獲取創作素材和支持。通過實地創作，學生們在真實的環境中鍛煉了營銷策劃、團隊協作和問題解決能力，進一步升華了旅游新媒體營銷知識與技巧。

▲學生創作作品

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組織短視頻大賽，讓學生在復盤中內化

為了進一步激發學生的創作熱情和競爭意識，課程以賽促學，舉辦重慶旅游職業學院第一屆旅游新媒體短視頻創作運營大賽，主要系統驗收、考察學生旅游短視頻創作和運營能力。大賽吸引了旅游管理、導游、智慧景區開發與管理等旅游類專業的近400名學生參與。經過前期預賽選拔，共20項優秀作品脫穎而出進入決賽。決賽現場，各團隊通過精彩的作品展示與講解，全方位呈現了對旅游短視頻的獨特理解。大賽的舉辦激勵學生們在未來的學習中不斷提升自我，為旅游新媒體領域注入更多青春活力。

▲旅游新媒體短視頻大賽現場

成果多元，完成“真實任務”，實現多方共贏

1、學生作品豐碩，取得成績亮眼

在教師與企業導師的聯合指導下，學生們從市場調研、創意構思，到文案撰寫、視頻拍攝剪輯，全程模擬真實工作場景，創作出了大量高質量的新媒體營銷作品。截至目前，學生已形成新媒體營銷視頻、圖文等作品 100 余項，內容涵蓋景區推廣、旅游線路推薦、特色美食介紹等多個領域。學生的多項作品受到黔江文旅點贊與轉發，并榮獲“我的家鄉我推介——全民推介官評選活動”月度優秀作品10余項，得到行業和社會的廣泛認可。10余名學生入選黔江文旅推薦官團隊，參與黔江恐龍遺址線下推薦任務。這些成績不僅是對學生學習成果的肯定，也充分展示了“任務驅動”教學模式的有效性。

▲學生作品獲月度優秀作品

2、學生能力提升，就業競爭力增強

通過“任務驅動”模式的學習，學生的專業素養和就業競爭力得到顯著提升。許多學生反饋，通過旅游新媒體營銷課程的學習，他們對新媒體有了更深刻的認識，不再僅僅將其視為娛樂工具，而是掌握了利用新媒體進行營銷推廣的系統方法。學生小張表示：“以前覺得旅游新媒體營銷就是拍拍照、發發文，現在才知道背后需要進行市場分析、創意策劃、數據分析等一系列工作。通過課程學習，我的營銷能力得到了很大提升，也激發了我從事旅游新媒體營銷的職業興趣，拓寬了職業視野。”

▲學生做兼職主播

從就業市場反饋來看，參與課程改革實踐的學生表現出色。合作企業反饋，這些畢業生入職后能迅速適應崗位需求，在新媒體運營、營銷策劃等工作中展現出較強的實踐能力和創新思維。他們能夠快速上手新媒體賬號的日常運營，策劃出具有吸引力的營銷活動，為企業帶來實際效益。這充分說明“任務驅動”教學模式培養出的學生，能夠很好地滿足企業的用人需求，實現了學校教育與企業需求的無縫對接。

▲學生在工作現場

3、推動師資建設，積累優質教學資源

“任務驅動”課程改革模式也為課程師資隊伍建設帶來了積極影響。在與企業合作的過程中，校內教師有機會深入了解行業最新動態和技術發展趨勢，參與企業實際項目的策劃和執行，提升了自身的實踐教學能力。同時，老師們將企業項目中的案例和經驗融入教學，豐富了教學內容，使課堂更加生動有趣、貼近實際。

此外，課程改革還積累了一系列優質教學資源，包括企業真實項目案例、學生優秀作品、教學課件、實踐指導手冊、微課視頻等。這些資源不僅為后續教學提供了有力支撐，也為課程的進一步優化和推廣奠定了基礎。

TEACHERS

課程引領，逐夢飛翔

展望未來，重慶旅游職業學院《旅游新媒體營銷》課程團隊將密切關注旅游行業與新媒體融合的新趨勢，以黔江喜迎高鐵時代為背景，持續深化“任務驅動”模式，不斷優化課程體系、拓展教學任務、積累教學資源。通過持續不斷的改革創新，致力將《旅游新媒體營銷》課程建設成職業教育示范性“金”課程，為旅游行業培養更多具有創新精神和實踐能力的復合型人才。