在大眾的固有印象中，理工高校往往以嚴謹?shù)目蒲蟹諊⑿酆竦墓た茖嵙闃撕?，似乎與靈動的藝術創(chuàng)作相隔甚遠。然而，這種認知早已被打破——許多理工院校憑借跨學科優(yōu)勢，在藝術類專業(yè)建設上獨樹一幟，將科技的理性與藝術的感性深度融合，催生出極具競爭力的特色學科。讓設計不僅停留在審美層面，更能解決實際問題、服務產(chǎn)業(yè)需求。

正是在這樣的背景下，武漢理工大學作為國家 “211 工程” 重點建設高校和 “雙一流” 建設高校，其藝術與設計學院的產(chǎn)品設計專業(yè)便是其中的佼佼者，它既是國家一流專業(yè)建設點，也是國家特色專業(yè)，并在理工底蘊的加持下，展現(xiàn)出強悍的專業(yè)實力與獨特的辦學魅力。

這一專業(yè)之所以能在設計領域占據(jù)重要地位，與其深厚的學科依托密不可分。產(chǎn)品設計專業(yè)扎根于武漢理工大學實力雄厚的設計學學科，在跨學科融合中形成了鮮明的辦學特色。目前，專業(yè)設有產(chǎn)品設計和信息交互設計兩個方向，不僅關注科技變革、社會更迭、文化傳承、可持續(xù)發(fā)展等復雜時代命題，更面向制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等多個領域。這種以問題為導向、以產(chǎn)業(yè)為依托的定位，讓專業(yè)跳出了純藝術設計的局限，與社會需求緊密相連，也為后續(xù)的人才培養(yǎng)方案奠定了務實的基礎。

強大的師資力量與教學平臺，是這一專業(yè)持續(xù)發(fā)展的堅實支撐。專業(yè)擁有一支由20名專任教師組成的精干團隊，其中教授8人、副教授8人，75%的教師具有國（境）外學習經(jīng)歷，更包含國家級教學團隊1支、學科首席教授1名、國家青年拔尖人才1名及教育部教學指導委員會專 2人。

依托教育部行業(yè)背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)、海爾 — 武漢理工大學重點創(chuàng)客實驗室等高水平平臺，專業(yè)構建了 “從創(chuàng)意概念到產(chǎn)品生產(chǎn)” 的全流程培養(yǎng)機制，有效強化了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與團隊協(xié)作能力。學生累計獲得IF 獎、紅點獎等國內(nèi)外獎項600余項；教師團隊承擔包括教育部首批新文科研究與改革實踐項目在內(nèi)的20多項教學研究項目，出版22部教材（含國家級規(guī)劃教材），還榮獲國家級教學成果獎二等獎 1 項、省級教學成果獎一等獎3項。

出色的就業(yè)與升學表現(xiàn)，更印證了該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。近3年，專業(yè)整體就業(yè)率達91.15%，國內(nèi)升學比例為21.68%，出國（境）留學比例為 6.64%。就業(yè)方面，畢業(yè)生廣泛分布于軟件和信息技術服務業(yè)、汽車、交通、家電等領域，華為、騰訊、阿里巴巴、東風汽車、比亞迪等知名企業(yè)都有他們的身影；升學方面，國內(nèi)學子多進入清華大學、同濟大學等頂尖高校，出國（境）的學生則奔赴皇家藝術學院、倫敦藝術學院等國際知名院校深造。

此外，該專業(yè)在招生上兼顧不同省份的考試政策：不區(qū)分首選科目組合投檔的省份，考生均可報考；區(qū)分首選科目組合投檔的省份，僅招收歷史科目組合考生，學制 4 年，畢業(yè)授予藝術學學士學位。這種靈活的招生方式，為更多熱愛產(chǎn)品設計的學生提供了進入這一領域的機會，讓他們能在武漢理工大學的理工土壤中，成長為兼具藝術美感與技術思維的設計人才。