7月11日，福建聚龍外國語學(xué)校針對網(wǎng)絡(luò)輿情，發(fā)了一個通報，揭開了一起學(xué)校老師管教適當(dāng)性的事件，被媒體冠以“小學(xué)生被生活老師拍裸照“，引發(fā)廣泛關(guān)注。（源自奔流新聞等媒體）

事情其實并不復(fù)雜，6月20日，404班小學(xué)時李同學(xué)，在大課間返回教室時，將沙包砸向空調(diào)，班主任發(fā)現(xiàn)后，指使同學(xué)打了李某某一下，以示懲戒。當(dāng)晚11時40分，家長找到學(xué)校反映情況，副校長協(xié)助家長聯(lián)系警方，固定視頻證據(jù)，兩天后，學(xué)校按照學(xué)校規(guī)定解聘班主任。

第三天，家長帶律師報案，稱生活老師曾給孩子拍“裸照”，核查系2024年11月，李同學(xué)洗完澡后不穿衣服在宿舍行走，生活老師拍下其側(cè)面照，交給班主任進行教育，此后刪除，也沒有在網(wǎng)上傳播。

學(xué)校承認該事件反映出教職工教育方式不當(dāng)，深感愧疚與自責(zé)，開通師德師風(fēng)監(jiān)督專線。

這件事之所以引發(fā)評論區(qū)網(wǎng)友熱議，是因為家長動輒舉報的行為，刺激到了很多網(wǎng)友。

老師和生活老師有多大的錯？

從通報的情況看，班主任老師只是懲戒適當(dāng)。老師不敢動手懲戒學(xué)生，其指使其他同學(xué)打一下，目的是為了懲戒，讓李同學(xué)知道自己錯了。生活老師是為了記錄現(xiàn)場，以便固定證據(jù)，交班主任處理。

班主任連體罰學(xué)生都不算，生活老師沒有將側(cè)面照片傳出去，也沒有什么錯。

但是家長步步緊逼、校方倉促應(yīng)對的操作，卻將一場本可校內(nèi)化解的教育懲戒，硬生生演變成撕裂教育生態(tài)的公開絞殺。

這位李同學(xué)的家長，護犢心切可以理解，但其行為尺度令人憂心。孩子砸空調(diào)是事實，班主任讓同學(xué)“打一下”的方式縱然欠妥，也遠非“圍毆致傷”。家長卻在深夜11點攜子“興師問罪”，直接驚動警方取證。

更令人費解的是，在班主任已被解聘后，家長竟翻出半年前生活老師為配合教育拍攝（且已刪除）的側(cè)面裸照舊賬，帶著律師高調(diào)報案。這種不依不饒、動輒“上綱上線”的做法，早已超越了理性維權(quán)的邊界。它傳遞出一種危險的信號：任何微小的教育摩擦，都可能演變成一場針對教師的“舉報風(fēng)暴”。這迫使教師如履薄冰，生怕一點風(fēng)吹草動就引火燒身。

面對家長的洶洶來勢，聚龍外國語學(xué)校的處理同樣值得深思。班主任的做法確有不當(dāng)，校內(nèi)批評教育、規(guī)范懲戒流程本應(yīng)是首選。校方卻在壓力下，不細究“打一下”的實際程度與背景，兩天內(nèi)迅速以“違反師德”為由解聘班主任。這種“從快從重從嚴”的處置，看似平息了事態(tài)，實則傳遞出更危險的信號：學(xué)校缺乏擔(dān)當(dāng)，遇事只會甩鍋老師。其行為等于告訴所有教師：嚴格管理等于職業(yè)風(fēng)險，息事寧人才是自保之道。

其后果是顯而易見的。當(dāng)家長動輒舉報，學(xué)校動輒解聘，教師必然陷入兩難：管嚴了怕被“維權(quán)”，不管了又失職。最終，最受傷的是教育本身。為了規(guī)避風(fēng)險，正常的批評不敢做了，必要的紀律不敢抓了，課堂管理只能不斷妥協(xié)、退讓。長此以往，教師權(quán)威不再，課堂紀律渙散，最終損害的是所有學(xué)生受教育的質(zhì)量和成長的環(huán)境。家長看似在“保護”自家孩子不受委屈，卻在無形中抽空了所有孩子賴以健康成長的規(guī)則土壤。這難道不是一種更深遠的傷害？

教育從來不是非黑即白的戰(zhàn)場，而是需要各方共同守護的成長土壤。當(dāng)家長舉著"保護孩子"的盾牌步步緊逼，學(xué)校揮舞"師德紅線"的利劍果斷切割，我們是否忘記了教育的本質(zhì)——那是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程？或許該重建的不僅是師德監(jiān)督專線，更是家校之間那根被焦慮扯斷的信任之繩。

畢竟，當(dāng)教師不敢伸手扶正歪斜的樹苗，當(dāng)家長總想替孩子遮擋所有風(fēng)雨，我們培養(yǎng)的將是一代既無規(guī)則意識又缺乏抗挫能力的"溫室花朵"。這場風(fēng)波終會平息，但留下的思考不應(yīng)止步：如何在維護權(quán)益與適度容錯間找到平衡，如何讓教育懲戒回歸"為了成長"的初心，或許才是每個教育參與者該交的答卷。

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