每年高考結(jié)束后都是幾家歡喜幾家愁。

不過(guò)除了分?jǐn)?shù)外，更影響心情的反倒是心中的執(zhí)念以及心態(tài)。

有的家庭對(duì)孩子考了288分的成績(jī)不以為然，甚至還能拍視頻慶祝。

可有的家庭卻對(duì)575分的成績(jī)頗為不滿，甚至要因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)將孩子掃地出門(mén)。

這么一個(gè)看起來(lái)離譜的故事就真實(shí)地發(fā)生在了湖南學(xué)生小凱的身上，甚至連記者登門(mén)拜訪調(diào)解都被拒之門(mén)外。

對(duì)于這一問(wèn)題，不僅引起了網(wǎng)友們的激烈討論，就連不少官方媒體也紛紛發(fā)文評(píng)價(jià)。

但隨著事情的曝光，越來(lái)越多令人惡心的情況卻在評(píng)論區(qū)頻頻上演。

1、575分的困境

雖然小凱的575分已經(jīng)不算一個(gè)低分了，報(bào)考一個(gè)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)不成問(wèn)題。

可在小凱的家長(zhǎng)看來(lái)，曾經(jīng)的尖子生如今發(fā)揮失常只考了這個(gè)分?jǐn)?shù)是天理難容的，必須要復(fù)讀再戰(zhàn)，來(lái)年考取985名校。

因?yàn)樾P拒絕復(fù)讀的原因，他就被家長(zhǎng)掃地出門(mén)，不僅沒(méi)有生活費(fèi)，甚至連家里密碼都給換了，讓他“無(wú)家可歸”。

在小凱眼中，他的父母完全是封建思想的化身，不僅把他們的意志強(qiáng)加給自己，而且還非常地極端，總是給小凱非此即彼的選擇。

原來(lái)，小凱的父親在成績(jī)出來(lái)后給了小凱三條道路，要么留在家里守規(guī)矩，老老實(shí)實(shí)地復(fù)讀一年考上985大學(xué)。

要么就趕緊去縣城找一份包吃包住的工作打工。

再不行就去長(zhǎng)沙找工作，反正不能讓小凱用現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)上大學(xué)，就算去上了家里也不會(huì)出一分錢(qián)。

雖然在小凱看來(lái)，父母的行為非常地過(guò)分且不負(fù)責(zé)，可在父母的角度，他們反倒是覺(jué)得小凱太不懂事了。

原來(lái)在高二之前，小凱的成績(jī)一直非常好，不僅是在當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中讀書(shū)，而且成績(jī)也一直名列前茅。

但在小凱有了智能手機(jī)之后，他就經(jīng)常偷偷刷短視頻，最終導(dǎo)致了成績(jī)下滑。

所以在父母看來(lái)，小凱現(xiàn)如今的成績(jī)都是手機(jī)害的，他們必須要讓小凱端正態(tài)度重新復(fù)讀才行。

2、網(wǎng)友們的分化

不光是這一家人在記者面前展現(xiàn)出了完全對(duì)立的態(tài)勢(shì)，就連網(wǎng)友們對(duì)于這件事也呈現(xiàn)出了截然不同的態(tài)勢(shì)，甚至演變成了令人痛恨的網(wǎng)絡(luò)暴力。

很多年紀(jì)比較大的網(wǎng)友都對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)了同情，覺(jué)得家長(zhǎng)的行為沒(méi)毛病，小凱是個(gè)成年人了，家長(zhǎng)沒(méi)有養(yǎng)育他的義務(wù)和責(zé)任。

更有甚者將小凱一家的悲劇全部怪罪到了手機(jī)上，覺(jué)得這都是電子產(chǎn)品惹的禍，希望能夠限制電子產(chǎn)品的發(fā)展。

但這種說(shuō)法其實(shí)本身就是站不住腳的，因?yàn)檫@部分盲目譴責(zé)小凱的網(wǎng)友實(shí)際上并不是在伸張正義，而是想要重樹(shù)“封建家長(zhǎng)權(quán)威”。

如果想要贊同小凱已經(jīng)可以生活自理的觀點(diǎn)，那么家長(zhǎng)自然無(wú)權(quán)干涉他使用手機(jī)。

可如果一邊覺(jué)得家長(zhǎng)有權(quán)利禁止小凱用手機(jī)，另一方面又不需要承擔(dān)責(zé)任，豈不是自相矛盾了嗎？

同樣地，也有很多年輕人非常同情小凱的遭遇，覺(jué)得這完全是一場(chǎng)家長(zhǎng)封建思想所引發(fā)的鬧劇。

但實(shí)際上從小凱口中我們也能聽(tīng)出來(lái)，他一直用“他們”來(lái)稱(chēng)呼自己的父母，明顯是和父母缺乏溝通。

而且他自身沉迷手機(jī)肯定也是有不足之處，只不過(guò)父母將他逐出家門(mén)的行為太過(guò)激了，以至于掩蓋了這些問(wèn)題。

3、無(wú)效教育的泥潭

從小凱一家的矛盾再到網(wǎng)友們的對(duì)立，我們不難看出類(lèi)似的矛盾在中國(guó)的家庭中正普遍地上演。

教育家盧梭曾指出，“講道理，發(fā)脾氣，刻意感動(dòng)”是三種無(wú)效教育法，但遺憾的是這三種教育方式又是中國(guó)家庭最喜歡用的，尤其是第三種可以感動(dòng)。

我們從小凱父母的言辭中不難看出，他們一直在渲染一種無(wú)力感，好像自己是孩子不聽(tīng)話不懂事的受害者一樣。

如果小凱懂得體諒他們兩個(gè)的苦衷就應(yīng)該聽(tīng)話懂事，放下手機(jī)好好學(xué)習(xí)。

這樣的“感動(dòng)式教育”在中國(guó)非常常見(jiàn)，很多家長(zhǎng)都試圖給孩子講自己的苦衷，以換取孩子的孝順。

這一做法雖然延續(xù)了幾千年，但其實(shí)際上就是一種變相的道德綁架。

通過(guò)渲染自己的苦難，并將孩子置于道德高地之上，強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿來(lái)成長(zhǎng)。

如果孩子沒(méi)有按自己的意愿，那么家長(zhǎng)們就會(huì)感覺(jué)自己這么多年付出的心血全白費(fèi)了，因而更加激烈地試圖道德綁架自己的孩子。

但其實(shí)這已經(jīng)陷入了無(wú)效教育的泥潭，老話常說(shuō)兒孫自有兒孫福，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆幼隽颂啵詈髤s得不到回應(yīng)，最后必然會(huì)陷入矛盾。

放棄望子成龍望女成鳳的心態(tài)，也不去做很多自我感動(dòng)的事情，讓自己的孩子像一個(gè)普通的孩子一樣成長(zhǎng)，實(shí)際上就能避免很多矛盾。

如果真能做到這一點(diǎn)，無(wú)論成績(jī)也好，工作也罷，實(shí)際上也就都不再是阻礙親子關(guān)系的障礙了。

親子關(guān)系注定是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的關(guān)系，很多時(shí)候不是我們想要強(qiáng)抓就能抓住的。

結(jié)語(yǔ)

這場(chǎng)看似荒誕的家庭倫理劇實(shí)際上所折射的，是整個(gè)社會(huì)家庭教育和親子關(guān)系的畸形發(fā)展。

中國(guó)的親子關(guān)系正處于一個(gè)夾在封建傳統(tǒng)家庭和現(xiàn)代民主家庭的尷尬環(huán)境，家長(zhǎng)們都希望自己能成為一個(gè)尊重孩子的開(kāi)明家長(zhǎng)，可是在意見(jiàn)相左的時(shí)候，又總想著拿起家長(zhǎng)制的權(quán)威。

同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在孩子身上，就目前的社會(huì)環(huán)境而言，真的讓孩子們都像歐美影視劇里面一樣在成年后逐漸獨(dú)立顯然也是不現(xiàn)實(shí)的。

且不說(shuō)歐美家庭同樣需要為孩子支出學(xué)費(fèi)，單說(shuō)剛剛高考完的學(xué)生們自身，他們其中不少人也是不愿意這么早就脫離原生家庭的。

如此復(fù)雜的矛盾之下，成績(jī)和分?jǐn)?shù)也就成了聯(lián)系家庭關(guān)系唯一的紐帶。

家長(zhǎng)們認(rèn)為對(duì)教育的重視是自己關(guān)心孩子唯一的手段，而孩子則反過(guò)來(lái)覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心僅限于成績(jī)。

如此一來(lái)一回，畸形的關(guān)系也就成了最普遍的情況。

如此看來(lái)，小凱一家真正需要復(fù)讀的并非高三的文化課，而是從幼兒園時(shí)期就一直強(qiáng)調(diào)的親子溝通課。

部分信息來(lái)源：
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