瑞昌市第一中學(xué)，一名50多歲的班主任，因為3名尖子生分?jǐn)?shù)夠用，卻堅決不肯填報清北而在群里發(fā)了飆，這位老師情緒激動地點名批評三名學(xué)生，稱他們“自私自利”，背叛了學(xué)校和老師的培養(yǎng)之恩，隨后直接解散了群聊。

老師提到學(xué)校為培養(yǎng)這些學(xué)生投入了100多萬，老師們犧牲了所有假期，而這些學(xué)生卻無視學(xué)校和老師的付出，說什么都不肯報清北，選擇了華五的熱門專業(yè)，讓50多歲的他留下遺憾。

這些聊天記錄被曝光后，網(wǎng)友們也是一邊倒的站在了學(xué)生那邊，畢竟老師干涉學(xué)生的志愿選擇權(quán)本身就說不過去，再加上不少學(xué)校都有獎金機制，會獎勵培養(yǎng)出清北苗子的老師一筆不菲的獎金，因此不少網(wǎng)友嘲諷老師“見錢眼開”，稱贊學(xué)生“人間清醒”，可沒想到事情這么快就迎來了反轉(zhuǎn)。

尖子生拒報清北事件反轉(zhuǎn)，原來老師才是真正的受害者

網(wǎng)友們之前之所以站在學(xué)生的角度，也是基于當(dāng)下的志愿風(fēng)向，這些學(xué)生沒有盲目選擇可能在清北墊底的命運，而是選擇了華五院校更適合自己的專業(yè)，可這看似人間清醒的背后，實則也有陰險算計。

先是有細心的網(wǎng)友發(fā)出疑問：這個“清北團隊合作群”究竟是個什么群？從人員數(shù)量到名稱，怎么看都不能是班級群。實際上這的確是一個特殊的群聊，是學(xué)校專門設(shè)立的清北培養(yǎng)小組，成員是經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀學(xué)生。

而老師提到的100多萬培養(yǎng)費用也并非虛言，這筆費用包含了學(xué)校為這些學(xué)生免除的學(xué)費、書本費，以及參加各類競賽和特訓(xùn)的費用。

而這種培養(yǎng)模式雖然不是這所學(xué)校獨有，但也算不上普及，否則輿論一開始的風(fēng)向也不會是那樣的。這種培養(yǎng)模式類似于一種非正式的“定向培養(yǎng)”協(xié)議。

學(xué)校和老師投入大量資源培養(yǎng)學(xué)生沖擊頂尖學(xué)府，而學(xué)生則默認(rèn)接受了畢業(yè)后無論成績?nèi)绾味家獔罂记灞钡募s定，一些學(xué)校甚至還會跟學(xué)生簽署協(xié)議，可就瑞昌市第一中學(xué)這起事件就能看出，中學(xué)跟未成年的學(xué)生簽訂這種協(xié)議是完全無效的。

這種協(xié)議最多只能選是一種“君子協(xié)議”，根本不具備任何嚴(yán)格的法律約束力，否則老師也不會因為學(xué)生的“違約”而破防了，因為他們根本沒有其他的解決辦法。

站在老師的角度，這些學(xué)生接受了特殊的培養(yǎng)資源，享受了其他學(xué)生無法獲得的機會，老師付出了大量時間和精力，甚至犧牲了所有假期來輔導(dǎo)這些學(xué)生，可得到的結(jié)果卻是，學(xué)生分?jǐn)?shù)足夠，卻還是違背了上清北的約定。

教育不應(yīng)當(dāng)是一場交易，錯誤的出發(fā)點注定沒有完美結(jié)局

而老師難免因為學(xué)生的背叛而感到痛苦，更何況是一個50多歲的老教師，在那種悲傷和憤怒之下，說出那些話也就合情合理了。

當(dāng)這種特殊培養(yǎng)模式下的“君子協(xié)議”被知情人揭曉后，大家才明白，原來老師才是那個被辜負的受害者，網(wǎng)友們對這三名學(xué)生的評價也變成了“看似清醒，實則陰險”。

但筆者認(rèn)為，這些學(xué)生最多只能說是“清醒的利己主義者”，他們顯然知道，這些過去的約定根本沒有法律約束力，因此當(dāng)約定與他們個人的長遠利益發(fā)生沖突時，他們也就毫不猶疑的選擇了自己的利益。

學(xué)生的選擇雖然不違法，但顯然是存在著一定的道德爭議的，享受了集體提供的好處，卻沒有承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

但當(dāng)我們跳過個人角度去思考這件事的性質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校選擇了這種培養(yǎng)模式，就注定要被辜負，只是這種辜負來的早或來的晚、人數(shù)多或人數(shù)少罷了。

學(xué)校跟學(xué)生簽訂的紙質(zhì)版協(xié)議也好、口頭協(xié)議也罷，終歸是不受到法律保護和約束的，然而有一點我們可以確定，學(xué)生的志愿填報權(quán)是受到法律保護的，任何干涉都可能面臨法律風(fēng)險。

因此即便這件事情的主人公們口碑反轉(zhuǎn)了，但結(jié)果也不會有任何的改變，依舊是學(xué)生拿到了好處卻選擇了最利于自身的志愿，而老師也只能迫于壓力選擇道歉。

歸根結(jié)底，教育不應(yīng)當(dāng)是一場交易，而應(yīng)該是一次共同成長的旅程，在這個旅程中，師生關(guān)系不應(yīng)建立在利益交換的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)基于相互尊重和共同發(fā)展，否則錯誤的出發(fā)點，也必然會走向不如人意的結(jié)局。

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