江西瑞昌一中的那場爭執，像顆炸雷在教育圈炸開了鍋——三個高分考生沒選清華北大，班主任怒了，斥責他們"以自我為中心"，甚至喊出"這是教育的失敗"。這話一出口，反倒讓人想問：到底是誰把自己的意志強加到孩子身上？那些天天把"為你好"掛在嘴邊的老師，真懂什么是"為學生好"嗎？

老師的"苦衷"，藏著怎樣的貓膩？

單看那位班主任，或許真有幾分“好心"——怕孩子一時糊涂，錯過了清北這塊金字招牌。可剝開這層溫情的外衣，里頭裹著的，是早已走偏的教育心思。

為啥老師對清北這么執著？說穿了，還是功利二字在作祟。在不少地方，清北率就是學校的臉面，是校長能不能升官的硬指標。瑞昌一中的這位老師，說不定起初也是個想好好教書的人，可在這套"數字游戲"里浸久了，慢慢就變成了只認名校的教書匠。

你以為只有口頭勸說？有些學校的操作，早就成了流水線作業。從高一開始就組“清北班"，特級教師圍著轉，學生的學習時間精確到分鐘；高考一結束，600分以上的學生立馬被"重點盯防"，美其名曰志愿輔導，實則是用各種話術施壓；更離譜的是，有的縣高中為了“清北零突破"，花二十萬一個的價錢，領導委書記親自給校長頒獎，誰管本地學生的資源被擠掉了多少？

這哪是辦教育？分明是在搞"數字政績"的狂歡！

當“為你好"變成綁架，孩子成了誰的工具？

有位重點中學的班主任說過這樣的話，我們縣一年就兩三個能上清北的，他們的選擇從來不是個人的事，是全縣人民的期待。這話聽著熱血，細想卻讓人發冷，把孩子的人生，綁在地方榮譽的戰車上，這算哪門子的教育？

每年高考填志愿時，心理咨詢室里擠滿了和家長、老師鬧僵的學生。這些苦讀十二年的孩子突然發現，自己拼來的分數，到頭來只是給別人的政績簿添個數字。瑞昌一中那三個孩子多清醒啊：一個癡迷航空航天，想去有國家重點實驗室的學校；一個想回老家當老師，覺得師范大學的公費項目更對路。可在某些老師眼里，這些合情合理的想法，都成了自毀前程。

想起深圳那個考了698分的學生，放著清華計算機系不去，選了北京林業大學的園林專業。他說：我就想讓更多城市有漂亮的口袋公園，這需要植物學，不是算法。多帶勁！他的校長在畢業典禮上說的話更在理：我們要培養的，不是只會考名校的機器。是能在草原認出五十種牧草，能在陶藝坊調出獨特釉色，能在鄉村小學彈著吉他教童謠的活生生的人。

教育該有的樣子：讓花成花，讓樹成樹

教育這回事，本應像老話說的那樣，讓花成花，讓樹成樹。每個孩子都是不一樣的種子，有的喜陽，有的耐陰，憑啥都得按清北模板去長？

高考填志愿，本該是孩子第一次自己掌舵人生。可現在呢？跑偏的教育觀讓老師眼里只剩名校光環，哪還看得見學生的真心？曾有個考生為了不浪費分數，硬著頭皮去了北大不喜歡的專業，最后愣是退學去了技工學校。這故事多扎心——就算頭頂名校光環，走在不適合自己的路上，照樣舉步維艱。

說到底，教育的成功，從不是培養出多少名校生，而是讓每個孩子都能在自己的軌道上發光。要是只盯著清北率看，那教育就成了追名逐利的工具，哪還有半分溫度？

瑞昌一中的老師后來道歉了，學校也表了態，這是好事。但這不該只是一個故事的結尾，更該是教育圈醒過來的開始。啥時候清北率不再是唯一的指揮棒，啥時候老師的考核里多了幫學生規劃人生這一項，教育者才能放下對數字的執念，重新撿起教書的初心。

畢竟，教育是讓每個生命找到自己的綻放方式，而不是把所有人都鍛造成一個模子的螺絲釘。讓孩子選自己的路，這才是教育該有的樣子，不是嗎？