一場由高職升本科引發的教育變革，正在悄然重塑產業人才生態，技術技能型人才培養的“天花板”被逐漸打破。

　　6月30日，蕪湖職業技術大學新聞發布會現場，校長宣布學校正式獲批升格為職業本科大學。這所曾作為全國首批由普通專科轉型的高職院校，如今再度領跑，躋身安徽省首批職業本科院校行列。今年9月，1000名本科新生將踏入校園，學習汽車工程技術、機械設計制造及自動化等全新本科專業。

　　不難發現，這些專業與蕪湖乃至安徽的新能源汽車、高端裝備制造等產業緊密結合。

　　職業本科不是普通本科的復制品。職教改革的深層動力，來自于區域產業轉型升級的迫切需求。對這些院校來說，未來，他們需要培養的是既有理論素養又能解決復雜技術問題的高層次技能人才。

　　安徽職業技術大學

　　從全國范圍來看，2025年正成為職業本科教育的關鍵發展年。

　　深圳職業技術大學、陜西農林職業技術大學、廣州職業技術大學等相繼獲批設立，直至此次蕪湖職業技術大學正式躋身本科層次，職教變革的背后，是高職院校集體升格的一次布局。

　　從政府層面來看，高職升本已被列入當地“頂格”推進的工作議程。

　　記者梳理發現，在2021年發布的《蕪湖市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中，明確支持蕪湖職業技術學院升格本科，支持安徽揚子職業技術學院升格民辦職業技術大學。

　　政策推動下的職教改革浪潮，讓學歷層次的天花板被逐漸打破。長期以來，職業教育被社會視為“低人一等”的教育選擇，學生升學通道受阻。職業本科的出現，使職教學子能夠獲得與普通本科同等法律地位和社會認可度的學歷證書。

　　產教融合的深度也發生改變。在蕪湖職業技術大學，職業本科實踐課程占比達60%，產教融合貫穿始終，專業緊扣產業，課程對接崗位，教學過程與生產過程無縫銜接。

　　師資結構也進行優化，教師既是課堂上的講師，也是企業里的工程師。以蕪湖職業技術大學為例，1300余名教師中，“雙師型”教師占比達97.04%，建有49個國家級和省級教學創新團隊。

　　再以安徽職業技術大學為例，為拓寬“雙師”隊伍成長路徑，企業把實訓室建在校園，讓師生“真刀真槍”解決產業問題。據該校人事處處長汪功明介紹，“雙師”平臺的搭建有效賦能了職業院校師資培養，也給企業帶來了明顯的經濟和社會效益。

　　蕪湖職業技術大學

　　職教改革中，產教融合成為最鮮明的特色，這并不只是意味著校企合作，而是一場圍繞產業鏈重構教育鏈的系統工程。

　　比如專業設置動態調整機制。以安徽職業技術大學為例，該校的專業設置完全對標安徽十大戰略性新興產業。近年來，對接新能源汽車、集成電路、生物醫藥等區域重點培植產業，學校打破原有專業結構，優化重組了16個二級學院，設置了55個深度服務地方產業的專業。

　　蕪湖職業技術大學首批招生的6個職業本科專業——汽車工程技術、機械設計制造及自動化、自動化技術與應用、智能建造工程、食品質量與安全、電子商務，全部圍繞省市產業發展需求布局。

　　在人才培養模式上，蕪湖職業技術大學與奇瑞汽車、阿里巴巴等企業共建20余家現代產業學院，形成“專業群+產業學院+實訓基地”三位一體的人才培養模式。

　　安徽職業技術大學則是與15個地方政府建立戰略合作關系，與比亞迪等龍頭企業共建12個產業學院，牽頭成立全國智慧環境檢測行業產教融合共同體，參與全國性行業產教融合共同體14個，服務企業超600家。近5年獲省科技進步獎3項。

　　當前，安徽正積極布局未來產業，為搶占發展制高點提供人才支撐。

　　記者梳理發現，安徽省《數字經濟人才培育方案（2024—2027年）》明確提出，要圍繞量子信息等戰略性新興產業加強人才培養，并增設量子通信等職稱專業。2024年　12月，安徽省教育廳在提案會辦意見中進一步強調，鼓勵高校開設量子信息相關專業，支持校企聯合培養技術技能人才。

　　另據《安徽省現代職業教育高質量發展實施意見》，到2025年，職業本科招生規模將不低于高等職業教育的10%，并在合肥、蕪湖等產業密集區建設5個“職教本科產業園區”，實現“學校即園區、教室即車間”的產教深度融合。

　　職教本科升級，不僅是教育類型的轉變，更是人才培養模式的革命。當職業教育突破“專科天花板”，與產業深度融合，其釋放的能量正重塑區域經濟的底層邏輯。諸多鮮活案例印證：職教本科絕非“次等選擇”，而是通往技術強國的“黃金通道”。（記者　史睿雯）