陽(yáng)光透過(guò)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的玻璃窗，在宿州工業(yè)學(xué)校焊接工位上灑下斑駁的光影。教師李明明彎腰調(diào)整焊機(jī)參數(shù)，飛濺的火星在他深藍(lán)色工裝上燙出細(xì)密小孔。“手腕要穩(wěn)，送絲速度要?jiǎng)颉薄Ｋp聲指導(dǎo)著身旁的學(xué)生，焊槍劃過(guò)金屬的嘶鳴聲中，一道魚(yú)鱗紋焊縫在晨光中泛出銀亮光澤。

這個(gè)33歲的青年教師身上，疊印著“全國(guó)優(yōu)秀農(nóng)民工”“安徽省技術(shù)能手”“省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等多重榮譽(yù)——他是宿州工業(yè)學(xué)校115名“雙師型”教師的典型縮影，更是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的生動(dòng)注腳。

李明明（左二）指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練

一個(gè)樣本——從焊工冠軍到金牌教師

1992年出生的李明明與焊接技術(shù)的結(jié)緣充滿(mǎn)時(shí)代印記。初中時(shí)從報(bào)紙上讀到“航天火箭燃料箱焊接技術(shù)”的報(bào)道，讓這個(gè)農(nóng)村少年第一次意識(shí)到：“原來(lái)焊槍也能托起星辰大海。”2009年盛夏，17歲的他在安徽省技工院校技能大賽集訓(xùn)期間，每天穿著被汗水浸透的防護(hù)服練習(xí)12小時(shí)，這段“鐵水淬煉”的經(jīng)歷為他日后全省焊工奪冠埋下伏筆。

2009年9月，剛走出校門(mén)的李明明來(lái)到合肥六方深冷股份有限公司，成為一名普通的焊工。為了確保每道焊縫的質(zhì)量，他常常以各種“高難度”姿勢(shì)作業(yè)：或半蹲、或側(cè)臥，遇到低矮管道時(shí)，干脆直接躺在地上焊接，任憑灼熱的焊花濺落在工服上。

質(zhì)量檢測(cè)記錄顯示，經(jīng)他焊接的工件合格率始終保持100%。“從沒(méi)聽(tīng)他抱怨過(guò)辛苦，也從不計(jì)較加班費(fèi)。”工段長(zhǎng)常跟別人夸贊，“這個(gè)小伙子眼里只有兩件事——怎么把焊槍握得更穩(wěn)，怎么讓焊縫更完美。”

2022年9月，李明明以特殊人才身份被引進(jìn)入職宿州工業(yè)學(xué)校。他發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍對(duì)焊接存在“臟累差”的認(rèn)知偏差。他創(chuàng)新設(shè)計(jì)“職業(yè)情境教學(xué)法”，將火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接視頻、大國(guó)工匠故事融入理論課，逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在校長(zhǎng)劉動(dòng)看來(lái)，真正的“雙師型”教師應(yīng)該“既能站穩(wěn)講臺(tái)，又能征服賽場(chǎng)”，李明明完美詮釋了這一標(biāo)準(zhǔn)。

焊工實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大，高溫、強(qiáng)光和體力消耗讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為此，李明明特別注重思想引導(dǎo)。每學(xué)期第一課，他都會(huì)組織學(xué)生參觀往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展。在教學(xué)過(guò)程中，他嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的每一個(gè)操作步驟，從焊槍握持姿勢(shì)到焊接角度，從電流調(diào)節(jié)到焊縫處理，都要求一絲不茍。為了讓學(xué)生真正掌握技術(shù)，他常常不厭其煩地反復(fù)示范，直到每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成合格作品。

辛勤耕耘換來(lái)豐碩成果。多年來(lái)，李明明指導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)：5次獲得宿州市職業(yè)院校技能大賽焊工項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，在省級(jí)比賽中更是斬獲2個(gè)一等獎(jiǎng)和5個(gè)二等獎(jiǎng)。這些成績(jī)不僅是對(duì)學(xué)生技能的肯定，更是對(duì)他教學(xué)成果的最好證明。

“焊接需要精湛的技術(shù)，更需要專(zhuān)注的態(tài)度。”李明明常對(duì)學(xué)生說(shuō)。在他的言傳身教下，“學(xué)一行，愛(ài)一行”的工匠精神正在一批批學(xué)生心中生根發(fā)芽。

校企合作導(dǎo)師聘任儀式

企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展校企合作深度考察交流

一套體系——構(gòu)建“雙師型”教師成長(zhǎng)生態(tài)

李明明的快速成長(zhǎng)離不開(kāi)宿州工業(yè)學(xué)校獨(dú)特的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。

學(xué)校構(gòu)建了立體化的教師培養(yǎng)體系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，為教師成長(zhǎng)搭建多元平臺(tái)。在校本培訓(xùn)方面，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革需求，定期開(kāi)展信息化教學(xué)等專(zhuān)題培訓(xùn)，近三年組織全員集中培訓(xùn)20余場(chǎng)次。這些培訓(xùn)不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，更提升了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

在高端研修方面，學(xué)校積極選派骨干教師參加各級(jí)培訓(xùn)。三年來(lái)，共有39人次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，46人次參加省級(jí)培訓(xùn)，1200余人次參加市級(jí)教研培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有效提升了教師在教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的能力水平，為教學(xué)科研及專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了有力支撐。

“我不僅學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)課打磨等教學(xué)技能，還拓寬了跨學(xué)科視野。”教師張華在培訓(xùn)結(jié)束后，積極將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐：與同事分享教學(xué)軟件使用心得、嘗試AI技術(shù)輔助教學(xué)、借鑒全國(guó)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者的情境創(chuàng)設(shè)方法。這些改變不僅提升了她的教學(xué)水平，更帶動(dòng)了整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。“正如那位主講人所言，教師進(jìn)修不僅是個(gè)人能力的提升，更是為學(xué)校升本發(fā)展積蓄力量。當(dāng)每位教師都追求卓越，學(xué)校、個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展就能形成良性循環(huán)。”張華說(shuō)。

為打破職業(yè)教育“紙上談兵”的困境，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“三對(duì)接”培養(yǎng)機(jī)制，著力提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)工、技師等職業(yè)資格證書(shū)，目前教師持證率已達(dá)92%。另一方面，學(xué)校與區(qū)域內(nèi)12家知名企業(yè)共建教師實(shí)踐基地，每年選派約20%的專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，近三年累計(jì)選派18名教師赴企業(yè)實(shí)踐。

教師周本利在談及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)深有感觸：“三個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐讓我對(duì)行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力都得到了明顯提升。”這種“真刀真槍”的實(shí)踐鍛煉，使教師能夠?qū)⑵髽I(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時(shí)融入教學(xué)，有效提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

師生共同走進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)

一組成果——人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)攀升

目前，學(xué)校“雙師型”教師已達(dá)117人，占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的85%，其中有近80位教師在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)能力比賽和學(xué)生技能大賽輔導(dǎo)中獲獎(jiǎng)。12位教師獲得宿州市骨干教師及學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，100多位教師的教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)軟件在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

這群優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。在全市中職學(xué)生技能大賽中，學(xué)校連續(xù)三年金牌數(shù)位居第一，在省際學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中連續(xù)三年獲得宿州市第一名。更令人欣喜的是，畢業(yè)生“雙證”獲取率提升至95%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到88%。

學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果也得到了廣泛認(rèn)可，幫扶三所縣域中職學(xué)校開(kāi)展師資培訓(xùn)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)入選《安徽省職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》典型案例，彰顯了國(guó)家級(jí)示范校的引領(lǐng)作用。

隨著新型工業(yè)化進(jìn)程加速，職業(yè)教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。宿州工業(yè)學(xué)校正在實(shí)施的“‘雙師型’教師2.0計(jì)劃”頗具前瞻性：建立教師數(shù)字化能力認(rèn)證體系，要求專(zhuān)業(yè)教師掌握智能焊接、工業(yè)機(jī)器人等新技術(shù)。

如今，李明明有了新目標(biāo)：建設(shè)虛實(shí)融合的“智慧焊接工坊”。“傳統(tǒng)手工焊需要傳承，但更要教會(huì)學(xué)生駕馭自動(dòng)化設(shè)備。”他指著正在調(diào)試的焊接機(jī)器人說(shuō)。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)轉(zhuǎn)型正是中國(guó)職業(yè)教育從“規(guī)模發(fā)展”向“內(nèi)涵建設(shè)”轉(zhuǎn)變的微觀寫(xiě)照。

（記者黃慧）