近日，亳州二中舉辦的校園科技節融通了多個學科，讓學生們在參與中體驗科技的力量，培養科技與創新精神。

在校園科技節的“高空護蛋”裝置比賽環節，隨著裁判一聲令下，參賽隊員屏息凝神，將精心設計的護蛋裝置從教學樓三樓拋下。有的裝置因緩沖結構設計不當，導致蛋殼在落地瞬間碎裂；而有的裝置憑借精妙的力學構造，成功保護住雞蛋完好無損。

“我們用吸管搭建了蜂窩狀緩沖框架，再裹上EVA泡沫，利用物理中的緩沖原理分散落地沖擊力！”該校高一（5）班的小王興奮地介紹道，“這個六邊形蜂窩結構就像蜂巢一樣，每個面都能均勻受力，從結構強度和穩定性上比普通框架強很多。”一旁的隊友補充說：“設計時我們用計算了框架的角度和邊長，保證裝置在受力時不會發生變形，確保雞蛋安全落地。”高二（3）班的學生則另辟蹊徑，模仿埃菲爾鐵塔的鏤空桁架結構，用硬卡紙制作出立體支架，既減輕了裝置重量，還利用三角形的穩定性原理增強了整體結構強度，讓沖擊力能沿著特定方向傳導分散。賽后，學生們圍繞結構設計的創意進行分享，充分展現了學科知識融合運用的智慧。這場充滿趣味與挑戰的比賽，正是亳州二中“技術賦能、學科融合”生態育人理念的生動縮影。

亳州二中秉持“以技術實踐為驅動，以學科融合為路徑，以實踐應用為導向，以情境教學為抓手”的理念，構建起“理論探索—課程重構—實踐落地”的立體化育人體系。學校推進《創客視角下通用技術實踐教學研究》和《普通高中通用技術學科深度融合勞動教育的實踐研究》兩項省級課題研究，通過“課題引領、教研支撐、課堂轉化”的閉環機制，探索技術育人新路徑。

在水質檢測裝置設計課堂上，物理教師深入淺出地講解傳感器的工作原理，化學教師詳細介紹水質檢測的關鍵指標與化學反應，生物教師從生態健康角度提出水質檢測要求，信息技術教師指導數據采集與分析程序編寫，通用技術教師負責設計方案制訂和模型制作。從繪制檢測原理圖到3D打印裝置外殼，從電路焊接到算法優化，每個環節都貫穿著多學科知識的交融。當運用數學函數模型成功建立水質參數變化曲線時，學生們不禁發出感嘆：原來不同學科的知識能像拼圖一樣，通過完美組合解決實際問題。

學校創新推出的“1+N”跨學科融合模式，“1”是以通用技術課程為核心，“N”是聯動數、理、化、生等多學科知識體系，通過真實的項目驅動，引導學生在解決實際問題的過程中實現知識的整合與能力的提升。搭建起“課程+社團+競賽”的立體化實踐體系，創客工坊、機器人、航模等科創社團蓬勃發展，成為學生培養創新思維和科學探究能力的重要陣地。技術組開發了《青少年發明創造技法》《開源硬件創意與智造》《3D設計打印與中醫藥文化》等多門校本課程，并定期舉辦校園科技節、科創發明設計大賽等學科融合活動，引導學生在自主探索與實踐中提升科學素養，培養創新精神。

亳州二中著力打造“技術+學科”復合型教師團隊，成立綜合教研組，推動教師向“跨學科設計者”轉型。學校建成了科技互動體驗室、航模實驗室、機器人實驗室、創客工坊等學科特色教室，作為省STEM跨學科教學實踐基地，這些優質資源為科創課程開展、學生實驗探究和創新實踐提供了有力保障，助力學生探索科技前沿領域。

經過不懈探索與實踐，該校“技術賦能、學科融合”生態育人體系成效顯著，在國家、省、市青少年科技創新大賽、學生信息素養提升活動、青少年機器人競賽等活動中獲獎100余項，為學生鋪就了通往未來的科技之路。

（程齊苗 趙洋）