瑞昌一中 “老師因?qū)W生未填報(bào)清北而發(fā)表不當(dāng)言語(yǔ)” 一事，在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波后，學(xué)校迅速作出回應(yīng)，涉事老師檢討，學(xué)校和老師向?qū)W生及家長(zhǎng)道歉，看似風(fēng)波就此平息。

看了學(xué)校的通報(bào)，腦海里涌上四個(gè)字：又當(dāng)又立！

表面上，班主任在群里情緒失控，對(duì)學(xué)生填報(bào)志愿一事大發(fā)雷霆，這是老師個(gè)人情緒管理與溝通方式的嚴(yán)重失當(dāng)。但往深了說(shuō)，這絕非班主任個(gè)人的 “任性之舉”，根源實(shí)則深植于學(xué)校內(nèi)部對(duì)清北那近乎病態(tài)的迷之追求。

若學(xué)校沒有給老師下達(dá)與清北錄取相關(guān)的 “隱性任務(wù)”，若不存在對(duì)清北錄取成績(jī)的嚴(yán)苛要求，比如設(shè)立量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將清北錄取人數(shù)與老師績(jī)效獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，班主任何至于為了學(xué)生沒報(bào)清北，就如此大動(dòng)肝火，甚至在群里說(shuō)出那些傷人又失師德的話語(yǔ)。

在瑞昌一中這起事件里，班主任氣急敗壞地表示 “學(xué)校投入100萬(wàn)的付出”“白了頭落下病，我們從未停止追求清北的腳步”，這絕非簡(jiǎn)單的抱怨。這背后反映出學(xué)校在 “清北戰(zhàn)略” 上的巨大投入，人力、物力、財(cái)力全方位傾斜，只為能多幾個(gè)學(xué)生考上清北。而老師作為這一戰(zhàn)略的一線執(zhí)行者，背負(fù)著沉重壓力，當(dāng)學(xué)生的志愿選擇與學(xué)校的 “清北目標(biāo)” 相悖時(shí)，內(nèi)心的崩潰與憤怒便瞬間爆發(fā)。

事實(shí)上，瑞昌一中的這場(chǎng)鬧劇并非個(gè)例，它只是全國(guó)眾多學(xué)校的一個(gè)縮影。看看吧，每年高考成績(jī)放榜之際，各地便開啟一場(chǎng) “高考狂歡”，而其中炒得最熱的，無(wú)疑是清北錄取人數(shù)。

雖然各級(jí)教育部門三令五申，嚴(yán)禁學(xué)校炒作高考狀元話題，可那些考出佳績(jī)的學(xué)校，哪能按捺得住 “炫耀” 的心。從校門口懸掛的大紅橫幅，到學(xué)校官網(wǎng)首頁(yè)的大幅喜報(bào)，無(wú)一不在醒目位置宣揚(yáng)本校出了幾個(gè)清北學(xué)子。更有甚者，通過(guò)各種隱晦方式，如舉辦 “優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，實(shí)則重點(diǎn)突出清北學(xué)生，或是在校外媒體上發(fā)布宣傳稿件，巧妙地將清北錄取人數(shù)作為最大亮點(diǎn)，以此來(lái)彰顯學(xué)校的 “教學(xué)實(shí)力”。

如今，清北錄取數(shù)量，乃至進(jìn)一步延伸的C9錄取數(shù)量，已然成為不少地方教育評(píng)價(jià)體系中的 “硬通貨”。一個(gè)學(xué)校出了幾個(gè)清北，學(xué)校瞬間成為當(dāng)?shù)亟逃绲?“明星”，名聲大噪，招生時(shí)也更具吸引力。當(dāng)?shù)亟逃块T在向上級(jí)匯報(bào)工作時(shí)，清北錄取數(shù)更是濃墨重彩的一筆，仿佛這就是衡量本地教育成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。地方政府也將此視為政績(jī)，在各種場(chǎng)合津津樂道，似乎只要本地學(xué)校清北錄取人數(shù)多，就代表著教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，城市形象也跟著 “高大上” 起來(lái)。

但是，清北對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言，猶如遙不可及的星辰，能踏入清北校門的，只是鳳毛麟角。真正與廣大普通學(xué)生息息相關(guān)的，是一本線和二本線，這才是決定大多數(shù)孩子未來(lái)命運(yùn)走向的關(guān)鍵門檻。

可事實(shí)上呢，學(xué)校的目光幾乎都被清北吸引，社會(huì)輿論也多聚焦于清北等頂尖名校。因?yàn)榍灞变浫∪藬?shù)有著直觀、震撼的視覺沖擊力，能簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行量化比較，讓學(xué)校、教育部門在這場(chǎng) “教育政績(jī)競(jìng)賽” 中有了一目了然的 “成績(jī)單”。而一本、二本錄取情況，顯得如此平淡無(wú)奇，難以引起各方關(guān)注。

這種對(duì)清北的過(guò)度執(zhí)念，帶來(lái)的危害是多方面的。對(duì)學(xué)生而言，他們的興趣、特長(zhǎng)和未來(lái)規(guī)劃被無(wú)情忽視，被迫成為沖擊清北的 “工具”。曾有多少學(xué)生，在學(xué)校和老師的 “勸說(shuō)” 下，放棄自己心儀的專業(yè)和學(xué)校，只為了能圓學(xué)校的 “清北夢(mèng)”，結(jié)果進(jìn)入清北后，對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣，痛苦煎熬，甚至最終選擇退學(xué)。

對(duì)教育生態(tài)而言，功利化的追求使得教育資源嚴(yán)重失衡，學(xué)校將大量資源集中于少數(shù) “清北苗子” 身上，而大多數(shù)普通學(xué)生卻得不到應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。所以，我們真正改變的，是摒棄對(duì)清北的畸形執(zhí)念，回歸教育的初心，讓教育評(píng)價(jià)體系不再被清北錄取數(shù)所 “綁架”，