在數智浪潮席卷全球的當下，教育領域正經歷著前所未有的變革。7 月 6 日，第一屆灣區(qū)校長治校交流座談會在深圳隆重舉行，眾多教育專家、學者及粵港澳大灣區(qū)中小學校長齊聚一堂，圍繞 “數智時代學校變革與生態(tài)重構” 這一核心議題展開深入探討。南京師范大學二級教授、教育理論與政策研究院院長、民進中央委員項賢明，以《AI 時代教育改革的新邏輯》為題發(fā)表主題演講，深刻剖析了人工智能驅動下教育模式的顛覆性變革，為未來教育生態(tài)的重構指明了方向。

項賢明教授首先指出，當今的學校教育模式誕生于 16、17 世紀的歐洲，是大工業(yè)生產方式的產物，其諸多制度設計都帶有鮮明的工業(yè)時代印記。他舉例道，許多學校對學生發(fā)型的嚴苛規(guī)定，如男生頭發(fā)不得遮耳、女生頭發(fā)須扎起且不過肩，并非出于德育的考量，實則是為了培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，以適應工業(yè)生產線對標準化勞動力的需求。他強調，這套在大工業(yè)土壤中成長起來的教育模式，如今正面臨著人工智能時代的巨大挑戰(zhàn)。

"當機器開始替代重復性勞動，教育必須回答一個根本問題：我們要培養(yǎng)什么樣的人？"項賢明表示，當下中國在機器人應用領域已處于世界前列，世界機器人聯(lián)合會數據顯示，2023 年全球新安裝機器人中51%在中國，這意味著中國教育正面臨著轉型的壓力。

面對人工智能時代的挑戰(zhàn)，一些學校已開啟全新的探索。例如借助 AI 技術構建學習平臺，將教室轉變?yōu)閷W生實踐運用知識的場所；打破傳統(tǒng)教育框架，重新設計課程，聚焦數學、科學、創(chuàng)意寫作等核心能力培養(yǎng)。針對這些創(chuàng)新，項賢明教授結合教學痛點進行了闡釋。他指出，傳統(tǒng)的課程設計導致冗余學習，例如小學數學中為回避代數設未知數“X”，而要求學生用復雜括號解題，陡增學習負擔。同時，過度強調分數評價，使學生將關注點從知識本身轉移到分數上，導致學習興趣消退，形成“虛假繁榮”。而人工智能時代，AI將重新定義教育，推動教育邏輯從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。

項賢明認為，教育本質是一個雙向互動過程："教師的教"與"學生的學"構成完整的認知閉環(huán)。但傳統(tǒng)教育過于注重"教師的教"，如教師的教學技巧、教材的吃透程度、技術的應用方式等，卻忽視了對 “學” 的研究，不利于學生個性和天性的發(fā)展，學生自主學習的能動性不足。在知識快速迭代的當下，教師已難以精準預判哪些知識最具價值，唯有聚焦學生的學習需求，為其創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，才能培養(yǎng)出適應未來的人才。正如陶行知老師杜威的名言：“今天我們還像昨天一樣教學，就是在掠奪孩子的明天。”

“校長應該盡量多做一些探索，讓孩子在新的AI時代里具備更好的學習能力。” 項賢明稱，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，而非強迫學生記住某些知識，才是教育教學活動的首要任務。唯有成功引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)并維持其學習的內部動機，其學習活動才有可能是自主的，知識也就不再異化為學業(yè)負擔。

“或是顛覆性變化”！事關學校變革，校長專家深圳發(fā)聲，釋放重要信號

采寫：奧一新聞記者 蔣清君