“鹽城師范學(xué)院歷史組定向生634分？這分?jǐn)?shù)都能上南師大了吧！看不懂啊”2025年江蘇高考提前批錄取結(jié)果一出，評(píng)論區(qū)瞬間炸開了鍋。當(dāng)其他考生為985、211擠破頭時(shí)，這位江蘇考生卻用行動(dòng)上演了一場(chǎng)“反向操作”，把一所普通二本院校送上了熱搜。有人罵“家長(zhǎng)瘋了”，有人嘆“時(shí)代變了”，更多的則是疑惑：這代年輕人，怎么連志愿都開始“求穩(wěn)”了？

要理解這場(chǎng)“神操作”，得先看看數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)。2025年全國(guó)高校畢業(yè)生1222萬，政府工作報(bào)告里的就業(yè)目標(biāo)是“1200萬以上”——簡(jiǎn)單說，幾乎每個(gè)畢業(yè)生都得“搶飯碗”。在江蘇這樣的大省，考公難度超過考研，私企工作又像“開盲盒”，今天還在敲代碼，明天可能就收到裁員通知。這時(shí)候，鹽城師范定向生“畢業(yè)即入編”的承諾，簡(jiǎn)直像一張“就業(yè)保險(xiǎn)單”。

評(píng)論區(qū)有位網(wǎng)友的留言很扎心：“我侄兒南師大畢業(yè)，在民辦高中當(dāng)了三年無編制老師，卷得頭發(fā)都白了；另一個(gè)580分的同學(xué)選了公費(fèi)師范生，現(xiàn)在在青島高中任教，婚姻工作雙解決。”這種對(duì)比，照出了年輕人的焦慮——與其大學(xué)畢業(yè)再擠獨(dú)木橋，不如直接“一步到位”。更現(xiàn)實(shí)的是，江蘇鄉(xiāng)鎮(zhèn)早不是“窮鄉(xiāng)僻壤”，蘇南的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通勤都在半小時(shí)圈內(nèi)，工資加補(bǔ)貼不比城里低，還能守在父母身邊，這種“穩(wěn)穩(wěn)的幸福”，對(duì)經(jīng)歷過社會(huì)毒打的90后、00后來說，比“名校光環(huán)”更實(shí)在。

當(dāng)然，爭(zhēng)議也隨之而來。有人翻出往年的案例：個(gè)別公費(fèi)師范生畢業(yè)后果斷違約，寧可賠錢也要去大城市闖蕩；還有定向生被分到偏遠(yuǎn)地區(qū)，工資拖欠、崗位閑置，最后只能“躺平”。更尖銳的質(zhì)疑是：“所有人都去考編，制造業(yè)、高科技行業(yè)誰來干？”評(píng)論區(qū)有位“斧頭zzg”的留言引發(fā)熱議：“總有人要打螺絲，但憑什么是我家孩子？”這話雖糙，卻戳中了教育功利化的痛點(diǎn)——當(dāng)志愿填報(bào)變成“算經(jīng)濟(jì)賬”，興趣和理想被“穩(wěn)定”碾壓，教育的多樣性是否正在被瓦解冰消？

但換個(gè)角度看，這場(chǎng)“定向生熱”也給高校提了個(gè)醒。上海海關(guān)學(xué)院、北京電子科技學(xué)院、各警官學(xué)院這些行業(yè)院校之所以逆襲，恰恰是因?yàn)樗鼈儭案袠I(yè)需要什么”。鹽城師范的定向生培養(yǎng)模式，或許正是瞄準(zhǔn)了基層教育的實(shí)際需求——與其培養(yǎng)“高不成低不就”的理論派，不如直接輸送“能用得上”的實(shí)踐型人才。這種“供需對(duì)接”的思路，或許比糾結(jié)“名校還是定向”更有意義。

回到那個(gè)634分的考生，他的選擇或許不是“神操作”，而是一代人對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)與博弈。有人羨慕他“少走十年彎路”，有人替他惋惜“浪費(fèi)分?jǐn)?shù)”，但誰又能斷定，十年后他不會(huì)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的中堅(jiān)力量？教育的意義，或許不在于“必須飛得更高”，而在于讓年輕人既有“求穩(wěn)”的底氣，也有“試錯(cuò)”的勇氣。

只是當(dāng)“編制”成為志愿填報(bào)的終極答案，我們是否該問問：下一個(gè)十年，當(dāng)這批定向生扎根基層時(shí)，那些被忽視的制造業(yè)、科技行業(yè)，又該靠誰撐起來？這個(gè)問題，或許比“634分選什么學(xué)校”更值得深思。

如果是你，會(huì)為“編制”放棄211嗎？你身邊有類似的“反向操作”案例嗎？歡迎留言討論！

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