你可能注意到，許多家長早早開始給孩子鋪路，尤其是“雞娃”們的家長。

聽到“雞娃”就忍不住想笑，但仔細想想，笑點背后似乎藏著點酸澀。孩子還沒學(xué)會自行穿衣服，就已經(jīng)被安排好了一堆“天才計劃”——奧數(shù)、編程、機器人，還有各種看似能讓他們直達“未來”的技能培訓(xùn)課程。

家長們把這些課程當(dāng)作是通往成功的鑰匙，而不幸的是，許多孩子只是這場“成功游戲”的代言人。

那些所謂的“天才”培養(yǎng)計劃，其實只是家長情感的隱形綁架，孩子們不過是為了滿足大人虛榮心的道具罷了。

你有沒想過，那些奧數(shù)題目、編程作業(yè)，學(xué)得再快、再多、再復(fù)雜，能不能讓孩子更有思維能力，或者更有創(chuàng)新性？

恐怕這就是個懸而未決的問題。

問題并不在于學(xué)習(xí)的難度，而在于是不是能適應(yīng)孩子的成長節(jié)奏。等到孩子真的有了獨立思考的能力時，或許已經(jīng)錯過了能享受游戲和快樂的時光。

而這個時間，究竟有多少人會在急功近利的教育體制中，不自覺地喪失呢？

1.“超前學(xué)習(xí)”并不是讓孩子“超越”他自己

把孩子逼到“超前學(xué)習(xí)”的路上，這簡直像是拿個放大鏡去檢查天花板，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，它距離自己還差得遠，但無論怎么看，放大鏡里的灰塵始終比真實的天花板大。

很多家長一看到別人家的孩子參加了“奧數(shù)班”，就像見到外星人一樣，立刻決定給自己孩子也報個班，生怕孩子掉隊。

可事實是，學(xué)習(xí)本來就是一個逐步積累、逐漸發(fā)酵的過程。

讓孩子太快追趕超前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會使他們逐漸脫離現(xiàn)實的知識體系。

舉個例子，你不覺得有些孩子的學(xué)習(xí)過程像是打開了一個速食面？表面上看上去食物很美味，泡一下就能吃，但能保持多久的營養(yǎng)？

那種“速成”式的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果是，孩子一旦遭遇難度適中的內(nèi)容時，腦袋就會“卡殼”，因為他們根本沒有足夠的思維儲備去消化這些知識，只能死記硬背。

終究是“灌輸式”的思維，最終讓他們無法自主思考。

有個家長跟我抱怨說：“我兒子被人稱為天才，4歲就能背下二十首詩，結(jié)果他學(xué)到初中，突然一切都變得困難起來。”那時候我就想，原來所謂的天才不是能力，而是擁有過早的負擔(dān)。

就像馬拉松比賽，誰跑得快誰就是冠軍，但如果你在開頭就拿著比別人重一倍的行李，那結(jié)果可想而知。

記得有一次，我遇到一個家長，他的孩子從三年級就開始學(xué)奧數(shù)，簡直成了班里的“學(xué)霸”。

家長得意地跟我炫耀：“你看看我家孩子，才這么小就能解這些難題，別人家孩子還在玩游戲呢！”我笑著說：“是啊，確實，別人的孩子還在玩游戲，而你家孩子，早早地開始做題，接下來，可能會是抑郁癥的早期信號。”

結(jié)果那家長一愣，似乎突然意識到“天才之路”是不是一條死胡同。

我們總說“早起的鳥兒有蟲吃”，可其實，錯的并不是鳥，而是給鳥提供了不合適的食物。

2.逼迫孩子在“超前學(xué)習(xí)”里迷失自我

有些家長大概覺得，只要孩子沒有“比別人差”，就等于“比別人強”。

然而，這種超前的教育方式，只會讓孩子在自己還沒有完全理解的知識中迷失。為了追趕超前的學(xué)習(xí)進度，孩子們不得不忽視對問題本質(zhì)的理解，而只學(xué)會套用各種公式和答案。

這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅容易讓孩子變成“做題機器”，還讓他們無法真正地掌握如何思考問題和解決問題。

我認識一位家長，總是給孩子安排各種補課班，覺得孩子成績稍微落后就要加速進度。于是孩子的生活成了填鴨式的復(fù)習(xí)，周一到周五是補習(xí)班，周末是興趣班。孩子一到初中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己并不能應(yīng)對學(xué)校的真實學(xué)習(xí)需求。

這時家長突然意識到，他們的孩子雖然記得很多東西，卻無法解決實際的問題。

有個小朋友在家里也學(xué)過好幾輪的奧數(shù)，他媽媽總是自豪地說：“我家孩子才六歲就會解方程式了！天才！”結(jié)果，孩子到了初中，一道簡單的題目做不出來，老師看著他：這不是你背過的公式嗎？

孩子滿臉迷茫：我知道這公式，但我不知道該怎么用。

有一次，一個母親抱怨自己孩子成績不好：“他以前參加過奧數(shù)，簡直是天才，怎么現(xiàn)在都沒什么進展？”我很直接地回答：“天才倒是天才，但怕是跟孩子學(xué)奧數(shù)的速度有關(guān)系。”

她愣住了，“你啥意思？”我看了看她：“孩子從小就讓你給他壓上了無數(shù)的課外負擔(dān)，結(jié)果他沒有學(xué)到‘真正的’思維能力。現(xiàn)在的他，就像一輛被你塞滿了行李的車，啟動不動，堵在路上。”

她聽了之后臉上有點尷尬，但一時半會兒也說不出什么。

3.持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)才是王道

任何學(xué)習(xí)方式最根本的目的，不是讓孩子成為一個早熟的學(xué)習(xí)“天才”，而是培養(yǎng)他們的思維能力和自我驅(qū)動力。

因為學(xué)習(xí)的過程需要循序漸進，給孩子足夠的時間消化吸收知識，同時，讓他們學(xué)會獨立思考、解決問題，而不是一味地背誦、記憶。

唯有當(dāng)孩子真正擁有了獨立的思維框架，才有可能在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。

解決這個問題的關(guān)鍵其實很簡單，那就是給孩子留足夠的成長空間和自由。

說到底，孩子不是機器，也不是家長的附加品，教育的真正目的應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣和探索精神，而不是把他們逼上“成功的高峰”或“天才的舞臺”。

像我常說的，走得快不代表走得穩(wěn)，而走得穩(wěn)才能走得遠。我們所追求的，終究不是短期的成績，而是孩子能夠獨立思考，能夠在知識的海洋中找到自己的航道。

所以，讓孩子享受成長的過程，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問，這才是教育的終極目標(biāo)。

如果每一個孩子都能在適合自己節(jié)奏的道路上走得更加穩(wěn)健，他們的未來，才會像一棵樹一樣，扎根深厚，枝繁葉茂。