《古典文學尋寶記》/黃曉丹/上海社會科學院出版社/2025年5月

□林頤

如果說《陶淵明也煩惱》的主旨是“勸導”，那么，《古典文學尋寶記》的主旨就是“引導”。

2021年，我讀過黃曉丹的《陶淵明也煩惱》，這本書給予我很多的感動。她是真的熱愛古典文學也懂得古典文學，她的字里行間流露著與恩師葉嘉瑩相似的讓人如沐春風的氣質，也與葉嘉瑩一樣致力于大眾讀者的文學普及，她很明確地認為中國古典文學的教育應當從孩子抓起，而要啟蒙孩子，首先要從啟蒙家長開始。

《陶淵明也煩惱》還給我一種感覺，黃曉丹非常了解小朋友，她知道小朋友們的小心思，她就像是一位和藹可親的大姐姐。這種感覺在我閱讀《古典文學尋寶記》得到了印證。

《古典文學尋寶記》是《陶淵明也煩惱》青少版，副標題名為“黃曉丹給孩子的30堂古典文學啟蒙課”。這本書對《陶淵明也煩惱》重新加以編撰，圍繞孩子的興趣對前作的書目進行了取舍，設計了曉丹姐姐和兩個小朋友元元、陶陶對談聊天的場景，將原稿改寫為大姐姐和小朋友溫暖親切、童趣盎然的對話，頁面與字體以淺綠色為底蘊，悄然沁入人心，配有明快的古風插畫，以及匯總延伸的知識課堂，努力做到寓教于樂、貼合孩子的心理需求。

這本書同樣以陶淵明的《責子》詩引題，詩中陶淵明對兒子們“學渣”“吃貨”等表現的吐槽，栩栩如生，古今皆同。只不過，前作以此引起現代家長在孩子教育上的共鳴，而現在是從孩子的角度去強調同齡人的經驗，以及：“一千多年前的古人，寫出來的東西原來這么好玩。”于是，元元和陶陶結伴去找曉丹姐姐，《古典文學尋寶記》就此揭開序幕。

孩子的心理需求是什么呢？愛吃，愛玩，喜歡好玩的有趣的事物，想象力豐富，好奇心，有時候甚至“無厘頭”到腦洞大開，而且普遍注意力是零散的，或是突發的，難以持續。師長教育孩子，如果抓住這些特點，往往事半功倍，而如果忽視這些特點或者急功近利、缺乏耐心，那就很可能磨損孩子的興趣，嚴重的更可能產生逆反和厭學。

我們來看《古典文學尋寶記》。從書目的選擇，就感覺到黃曉丹的“童心”。比如，她對被列入傳統文化必讀書的《古文觀止》輕筆掠過，她認為《古文觀止》的文章過深、篇幅較長，孩子“畏難”情有可原。反之，她詳細講解了張岱的《夜航船》《陶庵夢憶》，這種天文地理無所不包的“雜書”很有趣味，張岱的語言接近現代，好懂，小品文的筆致優美動人，張岱本人的經歷也容易引發孩子們對那段歷史的感慨，悄然領悟中國文人精神的內涵，去理解“人”的處境，理解人生的悲劇感。

我好想重新變成孩子，變成“林林”，與元元、陶陶一起搭乘曉丹姐姐開啟的“夜航船”。從好玩的童謠里學會二十四節氣，一起投入那些“無用”的游戲；“云對雨，雪對風，晚照對晴空”，用對對子培養語感和審美；什么？孔子的兒子也不好好讀《詩經》？這可是一個神奇的寶庫啊！我們討論莊子有多么好玩，聆聽《唐宋傳奇集》《古小說選》《鏡花緣》里稀奇古怪的故事；哈哈，曉丹姐姐太可愛了，她說陶淵明的《停云》描摹大自然、描述人類對親友的懷念，寫得太好了，可以推薦給外星人以了解地球，她還把《太平廣記》比作“中國古代的《哈利·波特》”，還有好吃好玩的《隨園食單》……

小朋友的腦袋里面裝得下整個宇宙，他們關心星星是怎樣形成的，恐龍是怎樣滅絕的，他們關心法術和寶物，他們也關心奇奇怪怪的科學的和不怎么科學的許多問題，他們愛好分類，四處搜集莫名其妙的雜物，而視之為寶貝……曉丹姐姐理解所有這一切，她希望孩子們從古典文學中獲得“驚悅”的體驗，就是對不明之物的強烈渴望，她希望像“拔土豆”一樣，拔出一顆帶起一串，從一本書到另一本書，用書本、旅行、思考，搭建起人生路程的階梯。

好的閱讀，一定關乎每個人的生命建設，具有強大的感發效應，生生不已。《古典文學尋寶記》所尋得的，不只是古典文學的瑰寶，更是文學所蘊含的對生命價值的追問。