對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力都拔尖的孩子，父母其實(shí)完全不用為他們的選擇焦慮。這類孩子自帶 “雙強(qiáng)” 屬性，無(wú)論做什么選擇，往往都能做出成績(jī)；即便偶爾選錯(cuò)了方向，也能憑借敏銳的洞察力和強(qiáng)大的糾錯(cuò)能力，迅速調(diào)整節(jié)奏，在新的賽道上重新發(fā)力。

他們就像自帶導(dǎo)航系統(tǒng)的航船，既懂如何高效航行（學(xué)習(xí)能力），又能靈活應(yīng)對(duì)洋流變化（社會(huì)能力），哪怕偏離航線，也能快速校準(zhǔn)方向，駛向適合自己的彼岸。這種綜合素養(yǎng)，才是孩子在多變時(shí)代里最穩(wěn)的 “壓艙石”。

最近，張雪峰直播時(shí)的“四類孩子”言論又又又被網(wǎng)友扒出來(lái)了！

根據(jù)不同類型的孩子，他給出的報(bào)考建議也完全不一樣：

• 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，社會(huì)能力一般——報(bào)壁壘高的專業(yè)；
• 學(xué)習(xí)能力一般，社會(huì)能力強(qiáng)——很難做科研人員，但橫向發(fā)展空間大；
• 學(xué)習(xí)能力一般，社會(huì)能力一般——要么遵循家庭資源優(yōu)勢(shì)，要么守住底線：解決就業(yè)問(wèn)題。

之前我們說(shuō)過(guò)，決定一個(gè)孩子未來(lái)過(guò)得好不好，分?jǐn)?shù)不是唯一的指標(biāo)。

在學(xué)歷飛速貶值的今天，這個(gè)說(shuō)法更為明顯。

與此同時(shí)，還有一項(xiàng)極為稀缺的能力，正在很多孩子身上應(yīng)驗(yàn)著。

有些孩子因?yàn)樗^(guò)得更好，有些孩子因?yàn)槿鄙偎钕菽嗵丁?/p>

那就是張雪峰說(shuō)的：社會(huì)化能力。

什么是“社會(huì)化能力”？

可以理解為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力、自理能力等等。

比如前段時(shí)間大火的電視劇《小巷人家》里面的林棟哲。他就是典型的“社會(huì)化能力”十分不錯(cuò)的小孩兒。

雖然他成績(jī)不好，時(shí)常惹禍，但能言善辯，頭腦靈活。

嘴甜——見(jiàn)到街坊四鄰的叔叔阿姨，總不忘主動(dòng)熱情地打招呼。

遇見(jiàn)陌生人也不怵——去看書沒(méi)有錢付押金，他淡定的對(duì)書攤老板說(shuō)：

“小孩子沒(méi)有錢付押金，但我經(jīng)常來(lái)，咱們都認(rèn)識(shí)了”。

他雖然年紀(jì)不大，卻十分有”銷售“意識(shí)。

還記得當(dāng)時(shí)莊超英參加高考閱卷回來(lái)，跟大家分享一路遇見(jiàn)的趣事那場(chǎng)戲嗎？

只有林棟哲聽(tīng)不進(jìn)去，他只在意莊超英有沒(méi)有把牙膏皮帶回來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)牙膏皮拿到廢品收購(gòu)站能賣兩分錢。

如果把閱卷老師們落下的牙膏皮都帶回來(lái)，他就能換錢買零食。

而且他的“心也很大”，這大概就是張雪峰講的糾錯(cuò)力（也可以理解為受挫力）極強(qiáng)。

因?yàn)槔蠍?ài)跑去鄰居家看電視，被鄰居嫌棄，拿他“屁股大“開(kāi)玩笑。

他沒(méi)有內(nèi)耗，而是直接反擊：“你家有電視好稀奇，我讓我媽媽也給我買電視?！?/p>

雖然回家見(jiàn)到媽媽后吐出了自己內(nèi)心的委屈，但他完全沒(méi)有把錯(cuò)誤怪罪在自己的身上。

而且林棟哲并沒(méi)有因此對(duì)鄰居長(zhǎng)輩懷恨在心，還是該去就去，打照面了該喊就喊。

這樣的孩子就是有一套自己的邏輯，可能不擅長(zhǎng)一板一眼的讀書。但進(jìn)入社會(huì)中可以很快的適應(yīng)社會(huì)的一套規(guī)則和流程，跟各種人相處都能吃得開(kāi)。

就像畢業(yè)后，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的林棟哲可以找到外企的工作，而小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)甩他好幾倍的莊筱婷卻遲遲沒(méi)有定下來(lái)。

可能在大多數(shù)成年人的眼中，“社會(huì)化”這個(gè)詞其實(shí)不太適合形容一個(gè)孩子。

在學(xué)生時(shí)期有爸爸媽媽護(hù)著，在校園內(nèi)接觸的人際關(guān)系也并不復(fù)雜。

但有不少缺乏“社會(huì)化能力”的孩子，在獨(dú)立銜接進(jìn)入社會(huì)后，因?yàn)?strong>不適應(yīng)已經(jīng)開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)上“求救”了！

有孩子對(duì)他人依賴特別強(qiáng)，處理事情沒(méi)有自己的主心骨。

有孩子給人的“距離感”很強(qiáng)，不知道如何與他人交往，沒(méi)有好朋友。

還有孩子自己去商場(chǎng)買衣服，連如何跟別人還價(jià)都不知道如何開(kāi)口。

因?yàn)樵诟改傅谋幼o(hù)下和校園生活的封閉中，即便匆匆進(jìn)入社會(huì)，大多數(shù)孩子也只是成為了跟社會(huì)銜接不上的“未長(zhǎng)大版成年人”。

有位網(wǎng)友分享過(guò)，自己就是那種典型的被“缺乏社會(huì)化能力”的孩子。

他現(xiàn)在已經(jīng)工作了，仍然不敢“主動(dòng)社交”。

逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，很怕走親戚，如果在領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)輩或者比自己強(qiáng)的人面前，不敢表露真實(shí)的自我。跟誰(shuí)都是客氣疏離。

這種性格讓他錯(cuò)過(guò)很多事業(yè)上升的機(jī)會(huì)，只能在單位里做個(gè)小透明。

人的本質(zhì)是社會(huì)化動(dòng)物，小時(shí)候是跟小朋友去分享一塊糖，大了以后懂得如何跟同學(xué)、隊(duì)友協(xié)同完成一件事。

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功30%靠才能，70%靠人際關(guān)系?！?/p>

大多數(shù)父母、老師不會(huì)去專門告訴、引導(dǎo)孩子如何鍛煉社會(huì)化能力，因?yàn)椴恢匾?，但這項(xiàng)能力卻和成年后的生活質(zhì)量息息相關(guān)。

寫到這兒的時(shí)候，看到一位媽媽的分享。

當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的閨女不熱乎學(xué)習(xí)，但是社會(huì)化能力比較明顯時(shí)，就著重培養(yǎng)她的生存能力。

孩子在上初三時(shí)就讓她做鄰居家孩子的英語(yǔ)家教，鼓勵(lì)她參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，甚至出去帶她周末擺攤打工。

現(xiàn)在一年多過(guò)去了，孩子都會(huì)試著給自己找英語(yǔ)學(xué)生了。

她說(shuō)：“雖然孩子目前看來(lái)沒(méi)有學(xué)霸體質(zhì)，但往實(shí)用性人才方向發(fā)展也不錯(cuò)?！?/strong>

培養(yǎng)孩子的“社會(huì)化能力”其實(shí)并不難，父母就是孩子社會(huì)化最好的老師。

與其拿孩子不擅長(zhǎng)的地方跟別人死磕，不如根據(jù)孩子的特點(diǎn)去積極引導(dǎo)。

另外，父母為人處世的方式，對(duì)待生活的態(tài)度，其實(shí)都在潛移默化的影響著孩子的“社會(huì)能力”。

林棟哲之所以是個(gè)機(jī)靈的娃，也是因?yàn)樗母改敢捕际沁@樣的人。

“因材施教”這件事，就像陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，僅此而已。

社會(huì)能力不僅是成年人的必修課，更是孩子們的必修課。

因?yàn)楹⒆右灿凶约旱纳缃蝗?，他們更是社?huì)的一份子。

隨著他們?cè)介L(zhǎng)越大，如何與人松弛的相處，如何坦然面對(duì)人生的潮起潮落。

這些特質(zhì)東西其實(shí)跟學(xué)習(xí)同等重要，甚至比前者更重要。

所以不要等他們獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的那天，才想著為他們佩起防身之劍。

我們常說(shuō)要培養(yǎng)孩子的底層能力。何為底層能力？

無(wú)論環(huán)境如何變遷，都能讓他們不敗于生活的能力。

社會(huì)化能力就是不可或缺的其中之一。