在大眾認(rèn)知里,科學(xué)巨匠錢學(xué)森在航天領(lǐng)域成就斐然,其智慧之光閃耀于國家發(fā)展的征程。鮮有人深入探究,他在家庭教育方面,同樣展現(xiàn)出超凡智慧,為無數(shù)家長提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
初中時,兒子錢永剛成績表現(xiàn)平平,在一次被推薦參加的北京市數(shù)學(xué)競賽選拔中,更是遭遇“滑鐵盧”??紙錾?,面對滿卷從未接觸過的知識點,他無從下筆,最終僅考了30分。懷揣著沮喪與委屈,錢永剛向父親傾訴考題超綱的不公。錢學(xué)森細(xì)細(xì)看過試卷,沒有一絲責(zé)備,反而微笑著說:“這考30分,說不定對你是件好事。學(xué)??荚囉袠?biāo)準(zhǔn)答案,可人生里的難題,很多都沒有現(xiàn)成解法,這次經(jīng)歷,往后能幫到你?!?/p>
錢學(xué)森的教育智慧,由此可見一斑。他并不以一次考試分?jǐn)?shù)評判孩子,而是引導(dǎo)錢永剛,將這次挫折視為應(yīng)對未知人生挑戰(zhàn)的預(yù)演。這番話,恰似一束光,驅(qū)散了錢永剛心中的陰霾,也為他后續(xù)面對人生起伏,奠定了樂觀、堅韌的心態(tài)基礎(chǔ)。
錢永剛小時候,成績并非出類拔萃,5分制試卷常拿4分。班主任曾建議錢學(xué)森:“以您的條件,孩子該得滿分才對?!?后來,錢永剛努力考了滿分,滿心歡喜拿給父親看,錢學(xué)森卻只是淡淡一句:“兩個4分也挺好。” 相比單純追求分?jǐn)?shù),錢學(xué)森更注重培養(yǎng)兒子對知識的熱愛和自主探索精神。每個周末飯后,他都會和兒子交流讀書心得,鼓勵兒子廣泛閱讀感興趣的書籍。這種教育方式,與蒙特梭利“教育為未來生活做準(zhǔn)備”的理念不謀而合。分?jǐn)?shù)只是一時的,孩子內(nèi)心對知識的渴望和自主學(xué)習(xí)能力,才是決定未來高度的關(guān)鍵。
反觀當(dāng)下,眾多家長陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的泥沼。為了孩子能考高分,投入大量時間、精力與金錢,給孩子設(shè)定過高目標(biāo),一旦未達成,便失望沮喪。這種焦慮情緒傳遞給孩子,使其承受巨大心理壓力,影響身心健康與未來發(fā)展。11 歲“烘焙小達人”馮睿的故事,為我們提供了另一種教育視角。馮睿熟練掌握幾十種糕點制作,暑假獨自擺攤,單日營業(yè)額最高達500元。當(dāng)有人提醒其母親要以學(xué)習(xí)為重時,母親堅定支持女兒的熱愛,購置美食書和烘焙工具。她認(rèn)為,孩子除學(xué)科成績外,其他方面的優(yōu)秀同樣重要。教育并非將孩子打造成統(tǒng)一的“學(xué)霸”模樣,發(fā)現(xiàn)并支持孩子的閃光點,讓他們按自己節(jié)奏成長,亦是教育的成功。
錢永剛曾在采訪中透露:“我們家的教育秘訣,是‘不教育’,言傳很少,主要靠身教。” 在他的成長記憶中,父母極少長篇大論說教,而是用自身行動,默默影響他。錢學(xué)森夫婦熱愛讀書,家中各類書籍琳瑯滿目,在這種濃厚書香氛圍的熏陶下,錢永剛自幼養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣,直至現(xiàn)在,遇到感興趣的書,不論當(dāng)下是否實用,都會找來研讀。錢學(xué)森做學(xué)問時,腳踏實地、持之以恒,不急于求成,這種治學(xué)態(tài)度深深感染錢永剛,讓他在專業(yè)領(lǐng)域穩(wěn)步前行,積累深厚底蘊,養(yǎng)成潛心鉆研的定力與靈活應(yīng)變的智慧。
一個細(xì)節(jié),更能體現(xiàn)錢學(xué)森夫婦身教的力量。錢學(xué)森回國后,國家為其配備了一位不識字、15歲就當(dāng)學(xué)徒的廚師。年少的錢永剛,起初對廚師態(tài)度有些輕慢。一次,廚師問他:“你知道為啥你爸媽吃飯時都穿戴整齊嗎?那是尊重咱?!边@一問,如醍醐灌頂,讓錢永剛深刻領(lǐng)悟到尊重他人不分身份地位的道理。父母無聲的行為示范,如同種子,在他心中生根發(fā)芽,影響一生。父母的言行舉止,是對孩子最直接、深遠的教育。與其反復(fù)說教,不如以身作則,規(guī)范自身言行,為孩子樹立良好榜樣。若家長自身行為不端,即便對孩子苦口婆心,教育效果也會大打折扣。就像有些家長沉迷手機、游戲,卻要求孩子好好學(xué)習(xí);生活中自私自利,卻教導(dǎo)孩子要懂得分享,如此言行不一,只會讓孩子困惑,甚至模仿不良行為。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育孩子,也是教育自己,檢驗自己的人格?!?教育是一場父母與孩子共同成長的旅程,父母愿意正視自身不足并積極改變,就是給予孩子最強大的精神力量。
高中時,錢永剛對未來感到迷茫,向父親提出輟學(xué)參軍的想法,錢學(xué)森沒有阻攔,尊重了他的決定。十年后,錢永剛決定重拾學(xué)業(yè),報考大學(xué),錢學(xué)森依然支持他的選擇。在填報專業(yè)時,錢永剛本想求穩(wěn),選擇與父親專業(yè)相近的自動化控制專業(yè),錢學(xué)森卻鼓勵他遵從內(nèi)心,勇敢嘗試。最終,錢永剛選擇了自己感興趣的國防科技大學(xué)計算機系,34歲大學(xué)畢業(yè)時,雖在同學(xué)中年齡偏大,但也實現(xiàn)了年少時的求學(xué)夢想。錢學(xué)森看似“放手”的教育方式,實則培養(yǎng)了兒子自主抉擇、為人生負(fù)責(zé)的能力。他關(guān)注的并非具體知識的傳授,而是孩子應(yīng)對人生選擇的核心素養(yǎng)。
教育家梁啟超的家教理念與之相似,他的九個子女在不同領(lǐng)域各有建樹,成就“一門三院士,九子皆才俊”的佳話。梁啟超十分尊重每個孩子的興趣選擇,在給孩子的信中曾寫道:“學(xué)習(xí)不必急于求成,塞得越多越急,不見得有益。” 翻閱《梁啟超家書》,會發(fā)現(xiàn)他很少給子女設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo),而是通過耐心引導(dǎo),幫助孩子明晰自身意愿,成為人生的決策者。教育的本質(zhì),不是按照既定模式塑造孩子,而是適時放手,讓孩子在自由探索中找尋人生方向。英國教育家斯賓塞在《教育論》中指出:“教育目的是讓孩子成為自主自立的成人,而非永遠依賴父母的孩童?!?然而,現(xiàn)實中許多家長常以“為孩子好”為由,替孩子包辦人生選擇。比如不顧孩子興趣,強迫學(xué)習(xí)藝術(shù)特長;填報高考志愿時,不考慮孩子意愿,選擇熱門專業(yè)。這種做法,不僅削弱孩子學(xué)習(xí)動力,還可能使其在未來人生道路上迷失方向,陷入迷茫痛苦。心理學(xué)家弗洛姆說:“教育的對立面不是無知,而是控制?!?父母過度操控孩子人生,看似為其規(guī)避風(fēng)險,實則剝奪了孩子試錯、成長的機會。孩子自己經(jīng)歷挫折、摔過跤,雖有疼痛,卻能錘煉意志,積累寶貴經(jīng)驗,成為成長的養(yǎng)分。父母應(yīng)學(xué)會放手,讓孩子在選擇與嘗試中,實現(xiàn)自我價值。
錢學(xué)森的教育智慧,為深陷教育焦慮的父母們指明了方向。真正的教育,無關(guān)一時分?jǐn)?shù)高低,而是點燃孩子對知識、對生活的熱愛之火;不是空洞說教,而是父母用日常點滴行動,做孩子的榜樣;不是為孩子鋪就毫無坎坷的道路,而是賦予他們面對困難、披荊斬棘的勇氣與能力。教育是一場漫長的旅程,需要父母用愛與耐心陪伴孩子成長。相信在這種教育理念滋養(yǎng)下,孩子們終將綻放屬于自己的獨特光芒,書寫精彩人生篇章。
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