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教師的成長雖然有不少共性，但一定還要給教師留出充分的個性化成長時間和空間，因為每位教師早晚都必須找到獨屬于自己的教學之路，從教學理論的選擇到具體方法的運用，從神態的把控到表達的特點，從對話內容的選擇到語言的風格，從與學生的互動模式到知識呈現的特色，都要盡可能運用自己的特長，才能成為一名優秀的教師。教學模式的最優化變革可以是集體的，但教師個體的成長一定是一個個性化的創新過程，即要蹚出一條只屬于自己的新路，這個過程主要靠自己摸索，別人不可替代。

教師的主陣地在課堂，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳聘，自由探索。教學過程就是教師的創新過程，創新，就是創新思維，就是發現、培養自己的獨到的新觀點，從而形成富有個性的新風格。

創新是教師的核心競爭力，是成為名師的基石，是成為教育家的良方，教師的教學個性有益于創造課堂教學的藝術。教師有個性，才有課堂教學的藝術。個性意識越強，個性教學主動性越明顯，越能有效地進行和指導課堂教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，越能創造地運用于教學藝術之中。大凡那些優秀教師，都有鮮明的教學個性。魏書生的民主，竇桂梅的激情，于永正的幽默，獨特的個性將他們造就成為名師。

那么，教師的創新主要體現在哪些方面？教師的創新主要體現在七個方面：

教師怎樣創新

要善于獨立思考。教師對問題的理解獨到、有建設性或前瞻性，能挖掘多問、多變、多解、巧解、錯解的途徑，找到抽象問題的實質或模型，使復雜問題簡單化。

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要善于營造氛圍。教師營造一個適合學生創造的教學氛圍，鼓勵學生大膽假設，提出不同意見，正確對待和引導"偏門"、"鉆牛角尖"的學生，高度重視學生的各種學法，充分發揮學生的主觀能動作用。

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要善于尋找方法。教學中，教師努力尋找適合學生的學習方法。教法因人而異，只有適合學生的教法才能引起學生的共鳴，易于被學生認同、接受、喜歡，這樣學生才能快速吸收、記憶、聯想和形成創造性思維。

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善于設計教學。教學設計要體現創造性的教學方法和手段。教師應該重點思考設計什么方案，采取什么方法手段，通過什么途徑來實現，讓學生置于主體中，找到多種切合實際的方法，提高學生主動探索問題的積極性。

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善于吸收最新學科知識。教師要博學多才。教師應將世界科技發展的最新動態、成果應用到教學中，將現在科學前沿知識結合到現實生活里，拉近科學與生活的距離，把古今的社會文化、人文文化、自然文化清晰展現在學生的面前，使學生在一個博學的老師面前激發無窮的創新渴望。

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善于發現和積累創新題型。創新題型都具有它的特點，關鍵是弄清楚"新"在哪里，如情景新、形式新、立意新、組合新等。不管是哪種新，都是圍繞某些知識而展開，其實質和關鍵都是一引起知識的變化和拓展，通過破解"新"的表述，弄清"舊"的原理，從而正確選擇解題方法。

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善于借鑒學習。平時要多聽校內外其他學科、學段教師的課，借鑒、學習他人好的教法，充分借助互聯網、微信、頭條等自媒體平臺，學習他人先進的教學方法和手段，善于利用最新的信息化技術、虛擬技術、人工智能技術、大數據等為教學服務，為學生的成長服務，為自己的不斷精進服務。

創新無處不在，作為教師，要有一顆善于觀察、善于發現、善于創新的心。世人無難事，最怕有心人。教師作為高級知識分子，更有條件進行創新，唯有創新才能追趕世界科技潮流，唯有創新，才能為國家，為社會培養更多創新型人才。

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來源丨高教驛站

編輯丨智庫君

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