在西安市第十七中學的教育星河中，“拾·起” 文化符號如皎皎明月，以諧音之妙暗合校名，更寄寓拾取真知、向光啟程的美好愿景。“拾光起志，篤行致遠” 的辦學理念，恰似溫潤的春風，吹拂著校園的每一寸土地。如今，大家以 “拾尋身邊的教育家精神” 為帆，起航這場意義非凡的探尋之旅。校園中那些默默耕耘的身影，正以匠心守望講臺，用情懷滋養心靈。一同走近他們，聆聽教育故事，汲取奮進力量，讓教育家精神在十七中薪火相傳，照亮學子成長之路。

教師簡介

權迎春，女，一級教師、未央區教學能手。西安文理學院歷史系畢業，2011年9月至今在西安市第十七中學擔任歷史教學工作。曾獲“西安市基礎教育資源應用名師”、大學區“優秀班主任”、校級“優秀教師”“最美教師”等稱號。所帶班級曾獲“西安市先進班集體”稱號。大單元作業設計《隋唐時期：繁榮與開放的時代》獲市級一等獎、論文《秉承傳統 銳意創新》獲市級一等獎、獲區級職級賽教二等獎、青年教師基本功大賽二等獎、區級寒假作業設計三等獎、多次參加大學區及區級各項比賽榮獲佳績。參與市級優秀作業設計分享交流一次、參與區級中考備考專題匯報一次、承擔區級公開課例展示三次。參與市級和區級名師+研修共同體，參與完成市級小課題一項，完成校本小課題多項。目前參與省級課題研究一項、負責區級課題研究一項。

熱愛，是教育者最珍貴的“初心密碼”—— 它能消解日復一日的瑣碎疲憊，能抵御挫敗時刻的自我懷疑，能在平凡崗位上點燃持久的熱情。對權迎春老師而言，這份熱愛是從小埋下的種子，是十四年來不曾褪色的教育情懷，更是讓她在學生眼中始終閃耀光芒的力量源泉。

一、熱愛是初心：從“仰望者”到“同行者”的成長軌跡

“如果能重新選擇職業，你會選什么？”

“還是教師，因為我喜歡當老師。”

十四載春秋流轉，權老師對教育的熱愛從未消減。這份執念，早在小學時就已生根 —— 班主任商老師伏案備課的專注、把枯燥知識點講成故事的智慧、貼心關愛每一個學生的溫暖，讓“教師”這個詞在她心里成了“光”的代名詞。高考填報志愿時，她毫不猶豫地填寫了師范院校歷史專業，在圖書館里啃讀史料的日夜，在模擬課堂上反復練習的板書，都是為了靠近那束光。

2011年9月，當她第一次站在西安市第十七中學的講臺上，望著臺下學生亮晶晶的眼睛，突然懂了：原來“成為老師”不只是“仰望光”，更是“成為光”。

最初的日子里，她身兼數職：既是帶整個年級歷史課的“授課者”，又是班主任隊伍里的“新兵”。備課遇到困惑時，師父屈孫麗老師總會悉心傳授方法，分享“如何把歷史事件講得像故事”；遇到棘手的班級問題，同事們會圍坐在一起出主意。從最初照本宣科的生澀，到后來能在課堂上穿插歷史趣聞的從容；從面對調皮學生時的手足無措，到被孩子們親昵地喊“小權老師”——在十七中這片充滿互助精神的沃土上，她的教育風格如樹生長，既帶著商老師的溫暖底色，又長出了屬于自己的從容姿態。

二、熱愛是春風：用心靈溫度喚醒成長力量

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”對權迎春來說，這把“火”就是藏在細節里的愛。

（一）給“沉默的角落” 一束光

宗同學剛入學時，總是縮在教室最后一排。智力上的差距讓她成了少數同學嘲笑的對象，作業本上的紅叉、課間時的孤立，讓這個女孩像株怯生生的小草。權老師卻在觀察中發現了她的閃光點：“宗宗抄寫的字詞非常整齊”“她熱心幫同學掃地、做值日”“她在校園里見到每一位老師都會怯生生地主動問好”……

于是，權老師悄悄做了很多事：開“團結互助”主題班會時，特意讓大家說說 “同學身上的優點”；叮囑同桌“宗宗記筆記慢，你可以讓她下課后抄你的寫完”；每次批改作業，她會在宗同學的本子上畫個笑臉，寫上“字真工整，老師看得很舒服”；遇到有人欺負宗同學，她會立刻制止，然后和藹地對宗同學說：“你要勇敢，遇到麻煩及時告訴老師，老師會保護你的。”

后來，這個曾經沉默的女孩，會在教師節悄悄送來自己做的手工當禮物；畢業多年后，會帶著男朋友回校看她，會在婚禮前認真地問：“老師，您能來嗎？” 那些被溫柔接住的瞬間，讓教育變成了 “被記住” 的溫暖。

（二）給“帶刺的青春” 一座橋

“權老師，你們班孔同學又和人打架了！” 這句緊急通報，曾是權迎春班主任生涯里的 “高頻預警”。孔同學像只炸毛的小獸，一點兒矛盾就揮起拳頭，家長嘆氣 “管不住”，他自己也說 “反正讀完初中就走人”。

權老師沒有把他當成“問題學生”，而是看到了拳頭背后的孤獨——父母打工忙，沒人聽他說話；犯錯后被批評多，沒人問他“為什么”。她開始用“小方法” 靠近他：路過座位時，拍拍肩膀說“孔孔，今天上課沒打瞌睡，有進步呦”；聊起打架后果時，輕聲問 “你知道媽媽賠醫藥費時，偷偷哭了嗎”；發現他個子高，就讓他負責搬書、抬水，夸他“班里沒你可不行”，再給他手中塞幾顆糖果作為獎勵。

改變慢慢發生了：他打架的次數從“一周兩三次” 變成“一月一次”，最后整整初三一年沒再動過手；他開始主動幫同學搬桌子，會在大掃除時搶著擦最高的窗戶。畢業那天，他紅著臉說：“老師，我以后不打架了”。再后來，門衛轉送來一盒餅干，是在烘焙學校學習的孔同學親手做的，附了張紙條：“老師，你說過你喜歡吃咸味兒的。”當餅干在權老師口中化開，她覺得心中比蜜還甜。

三、熱愛是動力：在專業成長里拓寬教育邊界

“教育者要像河流，既要保持流動，又要不斷拓寬河道。” 權迎春老師的專業成長，始終帶著這樣的自覺。

2018年，她從師父屈孫麗手中接過歷史社團的接力棒。這個十七中最早的學生社團，在她手里有了新模樣：和學生一起頭腦風暴出“古今社”的名字，帶著大家設計團徽——以漢代“長樂未央”瓦當線條為底紋，以校園中生機勃勃的“拾光楊”為主體，托舉著“古今社”三個大字，寓意 “連接古今、學史明智”；親手設計社團印章，每次活動后蓋在獎狀或獎品上，儀式感滿滿。

為了讓歷史“活起來”，她帶著學生們參觀博物館。在秦磚漢瓦博物館講解秦皇漢武的雄才偉略，在西安博物院的唐三彩前講盛唐手工技藝，在大明宮丹鳳門的遺址前讓學生們感受大國風范和皇家威嚴；她網購黏土、顏料，教大家捏制“唐三彩”“青花瓷”，把歷史課變成“手工課”；她和學生改編課本劇，讓“孔子”“屈原”“岳飛”從史書里走出來，在校園舞臺上重現精彩故事。社團活動常常占用周末，材料費用有時自掏腰包，但她說“值”——看到學生拿著自制的 “文物模型” 講歷史，眼里有光的樣子，就知道一切都值得。

在教學上，她從未停止向上生長：為了讓歷史課更貼近學生，她研究新課標里的“核心素養”，把“時空觀念”變成“歷史時間軸手工課”，把“史料實證”變成“小組辯論賽”；為了做好“教學評一體化”，她反復打磨作業設計，從 “隋唐時代” 單元作業獲市級一等獎，到參與區中考備考專題匯報，每一步都扎實有力。她說：“只有自己先變成‘研究者’，才能帶學生看到更廣闊的世界。”

四、熱愛是雨露：讓教育情懷在更多角落生根

近幾年，因身體原因卸下班主任重擔的權迎春，把教育的觸角伸得更遠：在工會，她積極策劃和參與教工活動；在融媒中心，她拿起相機，鏡頭里有學生運動會的笑臉，有老師備課的側影，有校園里新開的玉蘭花，她想“把十七中的美好都記下來”；在辦公室，她的門永遠為學生敞開——考試失利的孩子來哭一場，和朋友吵架的孩子來聊聊天，她不只是歷史老師，更成了學生們可以說悄悄話的人。

有人問她：“教了十四年，不覺得重復嗎？”她笑著指向窗外：“你看那棵梧桐樹，每年都落葉發芽，可每片新葉都不一樣。學生也是這樣，教育也是這樣——因為熱愛，所以永遠有新的期待。”

從2011到2025，從初登講臺的青澀到如今的從容，權迎春老師的教育故事里沒有驚天動地的傳奇，只有日復一日的真誠：對學生的愛藏在細節里，對專業的追求落在行動上，對教育的堅守融在歲月中。

這或許就是教育最動人的模樣——以愛之名，在平凡的崗位上奔赴山海，讓每個相遇的生命都能被溫柔照亮。

（來源 西安市第十七中學）