【高考作文備考】2022年全國名校模擬高考作文題立意專家解析110

1、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。——蒙田

誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存——亞里士多德

以上論述具有啟示意義，請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道情境任務驅動型作文題，由材料、任務與要求三個部分組成。

首先看作文材料。材料中第一句講述了人類生存的目的，從有限的生命中追尋意義，第二句強調生命的恒久不息在于自我賦予生命以內容，第三句告訴我們賦予生命意義的方法是覺醒與思考。三則材料是遞進關系。因此，材料有兩個層次:①陳述客觀現實——生命是有限的；②生命的意義即生命的價值，思考與覺醒可以讓人突破生命的局限。因此，本題探討的是有限生命與賦予價值的關系。

其次看作文任務。“以上材料引發”是個大前提，既對寫作給出了明確的限定，要求作文必須在以上的材料基礎上建構，不得超出材料的范疇之外，又讓習作者有一定的發揮空間，因為綜合材料的角度不同、思考不同、寫出的文章自然不同，作文必須緊扣“生命的意義”這一主題展開。

最后是作文要求，這是對考場作文給出的一些常規性的寫作要求。

參考立意：

1.生命有限，深刻的生命才會長久，我們要追求充實而有意義的人生。

2.思考和覺醒的人生才是有價值的，我們要思考人生的價值，做思想的覺醒者，清醒的篤行者。

3.青年人應該明確自身的奮斗目標，胸懷大局，心系祖國、志存高遠，勇于承擔使命責任。

4.拒絕躺平，人生因奮斗而有意義。

2、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1922年，青年方志敏加入了中國社會主義青年團。在團員調查表“對于現在社會作何感想”一欄里，他填寫的是：除了革命，再無他想。

1926年“三一八”慘案中，包括6名團員在內的33名30歲以下青年遇難，魯迅稱他們是“為了中國而死的中國青年”。

1980年《中國青年》雜志發起組織了持續7個多月關于人生意義的“潘曉討論”，標志著青年走出思想僵化，開始對社會、對人生作出自己的獨立思考。

近兩年，在驚心動魄的抗疫作戰中，廣大青年臨危不懼，勇敢沖鋒奮戰在醫療、防治、建設、志愿服務第一線。參加抗疫的醫務人員中，有近一半是“90后”“00后”青年團員。人們紛紛贊揚“哪里有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服”。

對此，你有怎樣的體驗與思考？請寫一篇文章談談你的看法。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

材料由四則發生在不同歷史時期的事件敘述構成，點面結合，互為補充。

第一則材料選用了青年方志敏的入團“調查表”，體現了革命青年的清澈初心與崇高使命。

第二則材料緊密結合教材，通過魯迅的評價，高度贊揚了那個時代中國青年的偉大獻身精神。

第三則材料截取特定時期青年人群的精神成長史，透示了他們對社會、人生的個性思考，客觀呈現了這一群體由熱血奔赴、全力以赴到多維視角、獨立思考的螺旋式上升的精神風貌。

第四則材料直接當下，緊扣現實，集中展示了新時代中國青年傳統有自、奮勇有加、未來可期的出色表現。

綜合起來，四則材料高度概括了歷代青年一直作為中國共產黨的助手和后備軍的優秀品質，啟示考生作為時代青年，應該具有的正確的歷史觀、成才觀和使命感。

參考立意：

①革命理想是青春的底色

②無悔奉獻，方為青年

③青春多彩，尤須獨立著墨

④勇于擔當，不負使命

⑤弘揚傳統，展現風采

⑥青春答卷，賡續完美

⑦高揚青春旗幟，賡續百年榮光……

3、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

花兒為什么謝了呢？我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上，因此花謝了。琴弦為什么斷了呢？我強彈了一個它不能承受的音節，因此琴弦斷了。

（泰戈爾）

材料二：

一切重壓與負擔，人都可以承受，它會使人坦蕩而充實地活著。

（米蘭·昆德拉）

學校文學社擬出一期社刊，其中“大家談”欄目本期討論主題為“承受”。欄目主編向你約稿，請你結合上面兩則材料，寫一篇文章，談談你的理解和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道思辨性材料作文題。

審讀此題材料，可以使用“關鍵詞定位法”抓取信息：

材料一：泰戈爾

花——我熱烈的愛它“承受”不住——花謝

弦——我強彈它不能“承受”的音節——弦斷

材料二：米蘭·昆德拉

我們——能“承受”住一切——這使人坦蕩充實地活著

根據材料一，可以看出泰戈爾認為花謝、弦斷是因為它們承受了我們過多的愛和壓力；根據材料二，可以看出米蘭·昆德拉認為人（我們）能夠承受一切壓力和負擔，承受住重壓，能讓我們坦蕩充實地活著。因此，可以看出兩則材料中，對于“承受”這一核心關鍵詞顯然是二元對立的。泰戈爾強調萬事萬物（包括人）承受力都是有限的，超越限度就會受到傷害，過猶不及；米蘭·昆德拉則充分肯定人意志力和主觀能動性的強大，強調人的承受能力是無限的，重壓的承受能讓人更強大，更坦蕩更充實！在這兩方二元對立的觀點中，泰戈爾的視角是：人與承受的關系是施力者；而米蘭·昆德拉的視角是： 人與承受是受力者。

由此，我們圍繞“承受”，就可延伸出考場作文小論點：一、“承受”要率先考慮對方的承受，給于有限度的愛（有邊界）（不超出對方（可以是人或物）承受范圍的承受）；二、“承受”要充分激發自身，心靈因頂住重壓變得強大、坦蕩充實，重壓能讓我們提高“承受”閾值，曾益己所不能；三、“承受”于己，并未毫無休止地一直施壓，因許多復雜因素影響，每個人的“承受”值有不同，要分類型、分場景對待，適度“死磕”，不“走火入魔”！（避免抑郁、絕望、崩潰，磨練心性，在絕望中找尋希望，能奮力扛住重壓，也有拿得起放得下的瀟灑！有時候得放過自己，才不會倒下！）四、 “承受”是承擔該承擔的，也是接受能接受的。承受是動態變化的，要用發展的眼光看待自己與他人，過去不能承受的，今日成長成熟便能承受；過去熟視無睹的，今日則眼里不揉沙（不能承受或不愿、不必承受）。寫作時應注意寫作任務中的具體期刊約稿要求，不要忽視文體要求。

參考立意：

1.能“承受”重 也能“承受”輕。

2.承受是接受 也是承擔。

3.在“承受”中變強 在“承受”中溫柔。

4.能學會“承受”，也能放過自己。

4、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個人也好。”近日一篇清華貧困生的匿名自白在網絡流傳。文中提到，他當年入學時獎學金和助學金共計13000余元，扣除學雜費，一年可支配的資金只有6500元。他給自己制定了嚴格的開支計劃，每個月只能花400元。從研一開始，他每個學期拿出3200元，資助4名家鄉希望小學的孩子，為他們提供一個學期的生活費、學雜費等。

不少清華校友紛紛轉發該文并發表看法。其中，有這樣一則評論：“惻隱之心，人皆有之。但當真的面對深陷困境的人時，我們往往又有不同的表現：有人會寄以無限同情，卻遺憾自己不夠強大，可能止步于善念而不為；有人會及時施以援手，哪怕自己的境況也很艱難，但依然會盡力而為。”

對此，你有怎樣的體驗與思考？請寫一篇文章談談你的看法。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道典型的任務驅動型材料作文題，主要考查考生對善念與善行的思辨認知，既有價值觀考查，也有思維層面的考查。從材料的內涵來看，材料并沒有呈現非此即彼的價值判斷：一方面對有善念又有善行，尤其是對“自己的境況也很艱難，但依然會盡力而為”的可貴品質給予肯定褒揚；另一方面并沒有片面批判有善念卻沒有善行的人。從思維層面來看，考生應結合材料深入分析由善念到善行這一“知”到“行”的過程，“難為”與“不為”的區別，反思批評雖有善念且有條件施以援手卻無動于衷即“不為”的現象。總體來看，本題聚焦了高中語文學科的核心素養，考查了考生從不同角度認識問題的能力。

參考立意：

1.心懷善念，更應起而為之。

2.不止于善念，盡力而為。

3.善念如明燭，微弱亦生光。

4.時刻懷有善念心，盡力而為助他人。

5.不忘感恩行惻隱，樂行善事成大同。

5、閱讀下面材料，按要求作文。

有人說，每個人面前，都可能會橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類的障礙，我們只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它們。

有人說，生活無限精彩，大家要齊心協力，一起向前奔跑。

有人說，在合適奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

請根據你對上面材料的理解和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自擬題目。②聯系生活實際，表達真情實感。③除詩歌外，文體不限。④書寫規范，卷面整潔。⑤文中不得出現真實的地名、校名和人名。

【文題解析】：

本題考查材料作文。

審題立意。這則材料由三段組成。

第一段：“有人說，每個人面前，都可能會橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類的障礙，我們只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它們。”這一段的意思是我們要有向前奔跑的信念。這種信念包括樂觀、自信、大度、堅強等。第二段：“有人說，生活無限精彩，大家要齊心協力，一起向前奔跑。”這其實就是說我們要團結起來一起奔跑，強調團隊的合作和共同進步。所以我們可以從團隊的角度來寫作，以團隊精神為核心，通過一些具體而有代表性的事例來敘述一群人的合作與共同成長。第三段：“有人說在適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。”這一段很明顯提示我們從某種時間和空間的角度來立意。俗話說“一日之計在于晨，一年之計在于春”。在生命里，總有一段時間是我們特別用心度過的，也總有某種事物或某個人在陪伴著我們成長，我在進步，它（他/她）也在變化，而且都在變得更好。從這個角度寫，最好把時間和空間具象化。比如朝陽、朝霞、夕陽、晚霞、親人、故鄉、老屋、月亮、星空……

構思選材。三則材料的關鍵詞，都是“奔跑”，“奔跑”并非真正本義的跑步動作，而是指拼搏，努力。文體適合寫成記敘文或議論文。寫記敘文，我們可以選取生活或學習中曾經經歷的一些挫折，一些磨難，一些打擊，以及為什么會經歷這樣的事情，經歷了這樣的事情之后我們如何反思自己，以后我們又應該怎么做。開篇可直接記敘事件，例如：有些自卑的自己為了挑戰自己參加了演講比賽，雖然練習的過程對我來說很難，但我愿意做“奔跑的少年”；學習成績起起伏伏，我曾失落，曾流淚，在老師的開導下，我成為“奔跑的少年”等；最后點明自身的成長來深化中心。記敘要具體、真實，描寫要真摯、細膩、感人，細節描寫必不可少。寫議論文，可以以“以堅定的信念跑出困境”“奔跑的路上要團結協作”“成長（青春）需要奔跑”等為論點，運用名人故事、名人名言等論據，闡明奔跑對人生和成長的意義。

5、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

漢字，是中華民族智慧的結晶和象征，是我們的精神家園。方正的漢字，橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈，有無窮的魅力和神奇的力量，體現了中華優秀傳統文化對世界文明的獨特貢獻。比如“仁”，表示生而平等，傳達出兼愛的精神，不斷地為社會建設與發展賦予新的能量。研究發現，“和”“信”“眾”“奮”“新”都是歷代青年使用的高頻漢字。下圖是這五個高頻漢字字云圖：

請整體把握字云圖的內容和寓意，從中選取三個高頻漢字寫一篇文章，反映你的認識與評價，體現新時代青年的思考。

要求：選好漢字，使之形成有機的關聯；選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道任務驅動型材料作文題。

材料一共可分為三部分，前三句為第一部分。寫出了漢字對中華民族和世界文明的影響，舉"仁" 字做例子，寫出了"仁"的內涵和所蘊含的精神以及對社會的影響。第四句為第二部分，寫出中國歷代青年對"和、信、眾、奮、新" 這五個字的使用率。歷代青年高頻使用這五個字，意味著這五個字對歷代青年的影響重大。第三部分是"五個高頻漢字云圖"，圖中顯示的是中國地圖里面錯落分布著不同大小的"和、信、眾、奮、新"五個字，不同位置上不同的字體現當地青年的精神追求。

"和"，表示社會和諧，傳達出和諧共存的愿望，是屬于社會主義核心價值觀國家層面的內容；"信"，表示誠信、信任，體現人與人之間的信任精神，是屬于社會主義核心價值觀個人層面的內容；"眾"，表示很多人，傳達出團結一心的精神，共同為國家發展而努力；"奮"，表示奮斗、拼搏，表現了努力向上的姿態，人人努力奮斗，社會發展會越好；"新"，表示嶄新、創新，傳達了創新的精神，事物新，思想新，可以為社會發展起到積極作用。

任務要求是"從中選取三個高頻漢字寫一篇文章，反映你的認識與評價，體現新時代青年的思考"，且選好的三個漢字，要使之形成有機的關聯。比如可以選"和、信、眾"三個字，結合圖中字的位置分布，東部地區發展快，人口流動大，如果大家講誠信、互相信任、團結一心，社會就能和諧發展；還可以選"眾、奮、新" 三個字，結合圖中字的位置分布，如果西部地區有更多人加入發展，大家團結一心，努力拼搏，那么我們便可一起走向新時代…