文 丨 李小頎

日前，國務(wù)院“新十條”發(fā)布，其中提到：沒有疫情的學(xué)校要開展正常的線下教學(xué)活動。于是，近日“如果下周復(fù)課，你敢送孩子去學(xué)校么？”這一話題引起武漢家長熱議。

很多家長在“送”與“不送”之間難以抉擇。送，害怕孩子感染；不送，害怕孩子掉隊(duì)。有家長提出：希望能彈性復(fù)課，線上線下同時(shí)進(jìn)行。

疾控專家說，未來80%-90%的人都會經(jīng)歷感染，新冠肺炎有可能像水痘、流感等常見傳染病一樣進(jìn)入常態(tài)化管理。這意味著，線上線下教學(xué)并行將在近期成為常態(tài)。

小頎獲悉，近段時(shí)間，很多學(xué)校都在調(diào)試設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，使得線下教室也具備網(wǎng)絡(luò)直播能力。以后很可能的場景是：健康的孩子在線下上課，生病的孩子居家隔離同步上網(wǎng)課。

長期網(wǎng)課會帶來什么影響？真實(shí)的網(wǎng)課教學(xué)效果如何？孩子上網(wǎng)課，家長可以做些什么？如何調(diào)節(jié)好自己及孩子的心態(tài)？帶著疑問，小頎分別和武漢大方學(xué)校、武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢藏龍高中以及某省示范高中的科任老師聊了一下，他們既是教師，同時(shí)也是家長，也有孩子在上網(wǎng)課，來聽聽他們怎么說……

01

網(wǎng)課，不全是缺點(diǎn)

電子設(shè)備使用時(shí)間過長，對視力有一定的壓力……

孩子注意力不集中，教學(xué)效果打折扣……

課堂的互動性弱了一些……

談到網(wǎng)課的局限性，四位教師均表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。有孩子因網(wǎng)速、掉線、排隊(duì)核酸等問題不能正常上網(wǎng)課，還有孩子因獨(dú)自在家不會操作導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)提交……網(wǎng)課之初，突發(fā)狀況時(shí)有發(fā)生。

某省示范高中不愿具名的付老師就遇到過一件哭笑不得的事情，有一次網(wǎng)課，學(xué)生上到一半從家里“逃跑”了，因?yàn)樗募议L被大數(shù)據(jù)查出“時(shí)空伴隨”，不想被封控嚴(yán)重影響工作生活，就臨時(shí)給老師打電話請假，收拾行李去了一個(gè)房子。

在他看來，語文課需要互動，網(wǎng)課沒有教室內(nèi)同時(shí)空的情景體驗(yàn)，沒辦法生成知識，與學(xué)生互動多了影響進(jìn)度，互動少了，填鴨式教學(xué)學(xué)生累，能力也得不到很好地培養(yǎng)，要時(shí)時(shí)兼顧和平衡。還有就是習(xí)題訓(xùn)練量不足，家長不愿意看到老師上“靜課”，但實(shí)際上很多知識需要課堂上訓(xùn)練來消化，網(wǎng)課做題沒有在校做得扎實(shí)。

提及網(wǎng)課帶來的變化，武漢藏龍高中的高一生物老師張正東表示，由于網(wǎng)課不方便板書補(bǔ)充，課件就需要做得比在學(xué)校時(shí)更加精細(xì)，要考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力，會更忙更累一些。但讓他欣慰的是，有一些剛剛經(jīng)歷選科，對生物學(xué)科不怎么感興趣的學(xué)生，在經(jīng)歷了數(shù)節(jié)網(wǎng)課之后發(fā)生了很大的改變，開始對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，一個(gè)課堂上從來不發(fā)言的學(xué)困生，網(wǎng)課時(shí)竟然頻頻舉手回答問題。

隨著網(wǎng)課的持續(xù)，老師們已經(jīng)逐漸學(xué)會如何揚(yáng)長避短。在武漢大方學(xué)校的一年級英語老師戶俊看來，網(wǎng)課不只有缺點(diǎn)，還有很多便利之處，“線上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是讓孩子們真正地實(shí)現(xiàn)了‘停課不停學(xué)’，使得教學(xué)突破了‘空間’上的限制，比如‘直播回放’這一功能，很好地解決了學(xué)生由于各種原因不能準(zhǔn)時(shí)參與聽課，或是參與其中但重難點(diǎn)知識不能夠一遍突破的問題。”

武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初一語文老師葉玲深有同感，她認(rèn)為，網(wǎng)課也有許多積極的一面，對于學(xué)生來說，一是課可以反復(fù)看，筆記可以截屏做得更詳細(xì)，課后可以反復(fù)復(fù)習(xí)；二是省去了上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間成本，孩子可以多睡一下，學(xué)習(xí)也會更高效。對于家長來說，一是家長多了一些與孩子相處的時(shí)間，能夠更清晰地看到孩子在上課中的動態(tài)；二是有旁聽老師講課的機(jī)會，可以更進(jìn)一步了解這個(gè)階段的教學(xué)要求。

“上課時(shí)沒有聽明白老師講的內(nèi)容那也沒關(guān)系，我們可以找到視頻回放再去聽，直到聽懂為止。前幾天的一堂課，我因?yàn)橐恍┰驔]能參加，于是晚上看了回放，照樣沒有落下學(xué)習(xí)任務(wù)。”一位初三學(xué)生如此說道。

02

不隨意闖入，是對孩子最大的尊重

前段時(shí)間，小頎在家長群聽到這樣一個(gè)小插曲：有個(gè)孩子在上網(wǎng)課的時(shí)候，老師點(diǎn)名提問，孩子回答不出來，家長在旁邊一直催促，讓他快點(diǎn)回答，結(jié)果越催孩子越回答不出來……

曾聽到一位家長感嘆：網(wǎng)課繼續(xù)上，家長都要畢業(yè)了！原來，孩子網(wǎng)課期間，她幾乎寸步不離地陪伴在旁，一是怕孩子上課注意力不集中，二是怕老師講課的內(nèi)容孩子沒有理解，于是就出現(xiàn)了這樣一幕：孩子上課她上課，孩子做作業(yè)她改錯，孩子沒明白她負(fù)責(zé)解釋。她說，我不想管啊，但是怎么能不管呢？

孩子上網(wǎng)課，家長管理的度在哪里？在葉老師看來，孩子上網(wǎng)課時(shí)，家長盡量不要去打擾孩子，給他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的家長害怕孩子沒有吃飽，上課期間總是給孩子送吃的喝的；有的家長害怕孩子不好好聽課，總是突然走進(jìn)來。

“最好的方式是掩著門，關(guān)注又有距離，示弱又共情。”葉老師認(rèn)為，掩著門，既可以從門縫里觀察到孩子的狀態(tài)，又不易讓孩子察覺，打擾孩子上課的節(jié)奏。此外對于孩子網(wǎng)課期間的一些小動作、小問題，應(yīng)該抓大放小，不要過于在意，實(shí)在有問題可以在課后跟老師反饋，讓老師來提醒孩子，而不要直接在課堂上指責(zé)孩子。

戶老師也表示，網(wǎng)課期間，家長不要隨意打斷孩子的發(fā)言，不要時(shí)刻盯著、陪著，要去觀察、反饋孩子的狀態(tài)，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“我們班上有家長會把孩子每一天的課時(shí)安排時(shí)間用一個(gè)很醒目的標(biāo)語貼在孩子面前。”張老師說，班上有家長總結(jié)出高中生家長一定要記住的三點(diǎn)：一是少說多做，二是不要把自己的情緒傳染給孩子，三是做好后勤保障。

很多家長認(rèn)為網(wǎng)課沒有教室上課的氛圍。對此，葉老師指出，在課前做好這些準(zhǔn)備可以快速地孩子進(jìn)入到網(wǎng)課的狀態(tài)，比如堅(jiān)持穿全套校服，扎好頭發(fā)，桌面不允許擺放任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，屋內(nèi)環(huán)境整潔干凈清爽，疊好被子。戶老師提醒，家長可以提前打印好一周課表，提醒孩子提前五分鐘調(diào)試設(shè)備，保證上課期間網(wǎng)絡(luò)通暢等。這些看似容易，很多家庭卻做不到。從細(xì)節(jié)開始重視，才能讓孩子們對網(wǎng)課更加尊重，學(xué)習(xí)更有效果。

▲武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生穿全套校服上網(wǎng)課

03

網(wǎng)課真實(shí)效果，究竟如何？

孩子的散漫讓家長們焦慮，網(wǎng)課的低效讓家長們抓狂。長期網(wǎng)課下來，孩子的學(xué)習(xí)效果究竟如何備受關(guān)注。

那么網(wǎng)課真實(shí)效果究竟如何呢？四位老師中有兩位老師表示，教學(xué)進(jìn)度會慢一些，一是課時(shí)變短，二是提問時(shí)網(wǎng)絡(luò)會有延時(shí)；也有老師表示，教學(xué)進(jìn)度與往屆相比并無滯后，甚至比線下課要快。

“學(xué)生之間會有分化，但沒有家長想的那么大。”付老師認(rèn)為，本身就缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力的孩子影響可能會大一些，高二的孩子，獨(dú)立而不能自主，叛逆，本身就比較難管，加上很多家長平時(shí)在孩子的管理和互動上有所缺位，疫情期間突然增加管理責(zé)任，出問題在所難免。

戶老師表示，相對而言，網(wǎng)課對于寄宿制學(xué)校的影響沒有那么大，分化不是特別明顯，這也是由于學(xué)校針對網(wǎng)課也做了充分的準(zhǔn)備，包括硬件上的技術(shù)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)的更新提速，每個(gè)班每節(jié)課配備助教，協(xié)助主講教師管理學(xué)生（同時(shí)也為家長分憂），每周兩次集體備課，交流網(wǎng)課心得等等。為了保證上課質(zhì)量，老師和學(xué)生都付出了比以前更大的努力，“網(wǎng)課期間，雖然學(xué)生居家了，但我們老師都是正常到校，在各自班級教室上課的，這樣能讓學(xué)生身臨其境，仿佛像在學(xué)校一樣。”

▲武漢大方學(xué)校老師在教室上網(wǎng)課

對于家長來說，網(wǎng)課最為擔(dān)心的就是學(xué)生的聽課狀態(tài)及作業(yè)完成情況。對此，戶老師解釋說，根據(jù)孩子們的學(xué)情，學(xué)校會在企業(yè)微信和小管家上布置作業(yè)，對孩子們的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地鼓勵和輔導(dǎo)，最大限度地提高孩子們作業(yè)的積極性，對于沒有提交作業(yè)的同學(xué)及時(shí)地跟進(jìn)，了解情況，然后進(jìn)行幫助。

▲學(xué)生家長給戶老師發(fā)來的感謝信

“自控力不足的孩子，網(wǎng)課只是提前了、放大了他的弊端，即使沒有網(wǎng)課，他也會在后面的學(xué)段發(fā)生”，葉老師認(rèn)為，家長要做的是不焦慮，不把工作和生活情緒帶給孩子，焦慮會放大，會傳染，而且解決不了問題，只會將困難變得更棘手。

對于很多沒有時(shí)間陪伴孩子上網(wǎng)課的家長，上述老師均認(rèn)為，這類家長最快最有效的做法就是和班主任及時(shí)溝通。

葉老師舉例，她班上的周同學(xué)獨(dú)自在家上網(wǎng)課時(shí)，經(jīng)常上著上著就看不到人了，一周下來自律積分比較低，孩子的家長發(fā)現(xiàn)后就及時(shí)地與老師進(jìn)行溝通，讓老師多關(guān)注孩子，并和孩子達(dá)成契約，約定上課時(shí)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，每天記錄孩子的進(jìn)步，每周反思，三周后，孩子的自律積分從班級的倒數(shù)躍升到前十。

▲葉老師班級開展的自律積分爭霸賽，每周評選自律達(dá)人

此外，家長除了關(guān)心孩子的成績之外，可以帶著孩子做一些有利于身心健康的小事情。葉老師舉例，她班上的L同學(xué)，在家長的引導(dǎo)和鼓勵下，每天親自做簡單的中餐，炒粉炒面煮面條；有一個(gè)學(xué)生家長，會在周末和孩子一起小小地“放肆”一下，比如一起看電影吃垃圾食品，緩解網(wǎng)課帶來的負(fù)面情緒。

“我不僅是高中老師，也是小學(xué)生家長，不上網(wǎng)課的時(shí)候，我會陪孩子種大蒜，種水仙，周末帶孩子去公園開放式綠地騎自行車。"付老師說道。

“家長可以在空余的時(shí)間放下手機(jī)，盡可能多地抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行一些親子閱讀或者親子游戲之類的活動，活動中可以以‘小助手’或者‘小顧問’的身份出現(xiàn)，一起探討交流處理意見，傾聽孩子內(nèi)心的想法。生活中，鼓勵孩子做一些力所能及的家務(wù)事，讓他們在勞動中體驗(yàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自己在家庭中的責(zé)任感。”戶老師建議，家長可以以家庭會議的形式，了解孩子的真實(shí)想法和愿望，共同協(xié)定一個(gè)小目標(biāo)和大目標(biāo)，在家庭合理的承受范圍以內(nèi)，物質(zhì)和精神的都可以，再采取積分制來累計(jì)，這樣的方式可以讓孩子更加主動地去掙分，用自己的努力去達(dá)成想要的目標(biāo)。

▲武漢大方學(xué)校學(xué)生的勞動課作業(yè)

“孩子慢慢長大，慢慢獨(dú)立，其實(shí)能在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，會有一個(gè)逐漸疏遠(yuǎn)的過程，還不如好好享受痛并充實(shí)的過程。”聊天快結(jié)束的時(shí)候，家有小學(xué)生上網(wǎng)課的葉老師如此說道。

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