文 丨 李小頎

日前，國務院“新十條”發布，其中提到：沒有疫情的學校要開展正常的線下教學活動。于是，近日“如果下周復課，你敢送孩子去學校么？”這一話題引起武漢家長熱議。

很多家長在“送”與“不送”之間難以抉擇。送，害怕孩子感染；不送，害怕孩子掉隊。有家長提出：希望能彈性復課，線上線下同時進行。

疾控專家說，未來80%-90%的人都會經歷感染，新冠肺炎有可能像水痘、流感等常見傳染病一樣進入常態化管理。這意味著，線上線下教學并行將在近期成為常態。

小頎獲悉，近段時間，很多學校都在調試設備和網絡，使得線下教室也具備網絡直播能力。以后很可能的場景是：健康的孩子在線下上課，生病的孩子居家隔離同步上網課。

長期網課會帶來什么影響？真實的網課教學效果如何？孩子上網課，家長可以做些什么？如何調節好自己及孩子的心態？帶著疑問，小頎分別和武漢大方學校、武鋼實驗學校、武漢藏龍高中以及某省示范高中的科任老師聊了一下，他們既是教師，同時也是家長，也有孩子在上網課，來聽聽他們怎么說……

01

網課，不全是缺點

電子設備使用時間過長，對視力有一定的壓力……

孩子注意力不集中，教學效果打折扣……

課堂的互動性弱了一些……

談到網課的局限性，四位教師均表達了類似的觀點。有孩子因網速、掉線、排隊核酸等問題不能正常上網課，還有孩子因獨自在家不會操作導致作業不能按時提交……網課之初，突發狀況時有發生。

某省示范高中不愿具名的付老師就遇到過一件哭笑不得的事情，有一次網課，學生上到一半從家里“逃跑”了，因為他的家長被大數據查出“時空伴隨”，不想被封控嚴重影響工作生活，就臨時給老師打電話請假，收拾行李去了一個房子。

在他看來，語文課需要互動，網課沒有教室內同時空的情景體驗，沒辦法生成知識，與學生互動多了影響進度，互動少了，填鴨式教學學生累，能力也得不到很好地培養，要時時兼顧和平衡。還有就是習題訓練量不足，家長不愿意看到老師上“靜課”，但實際上很多知識需要課堂上訓練來消化，網課做題沒有在校做得扎實。

提及網課帶來的變化，武漢藏龍高中的高一生物老師張正東表示，由于網課不方便板書補充，課件就需要做得比在學校時更加精細，要考慮到每一個學生的接受能力，會更忙更累一些。但讓他欣慰的是，有一些剛剛經歷選科，對生物學科不怎么感興趣的學生，在經歷了數節網課之后發生了很大的改變，開始對生物學科產生興趣，一個課堂上從來不發言的學困生，網課時竟然頻頻舉手回答問題。

隨著網課的持續，老師們已經逐漸學會如何揚長避短。在武漢大方學校的一年級英語老師戶俊看來，網課不只有缺點，還有很多便利之處，“線上教學最大的優勢就是讓孩子們真正地實現了‘停課不停學’，使得教學突破了‘空間’上的限制，比如‘直播回放’這一功能，很好地解決了學生由于各種原因不能準時參與聽課，或是參與其中但重難點知識不能夠一遍突破的問題。”

武鋼實驗學校的初一語文老師葉玲深有同感，她認為，網課也有許多積極的一面，對于學生來說，一是課可以反復看，筆記可以截屏做得更詳細，課后可以反復復習；二是省去了上學、放學路上的時間成本，孩子可以多睡一下，學習也會更高效。對于家長來說，一是家長多了一些與孩子相處的時間，能夠更清晰地看到孩子在上課中的動態；二是有旁聽老師講課的機會，可以更進一步了解這個階段的教學要求。

“上課時沒有聽明白老師講的內容那也沒關系，我們可以找到視頻回放再去聽，直到聽懂為止。前幾天的一堂課，我因為一些原因沒能參加，于是晚上看了回放，照樣沒有落下學習任務。”一位初三學生如此說道。

02

不隨意闖入，是對孩子最大的尊重

前段時間，小頎在家長群聽到這樣一個小插曲：有個孩子在上網課的時候，老師點名提問，孩子回答不出來，家長在旁邊一直催促，讓他快點回答，結果越催孩子越回答不出來……

曾聽到一位家長感嘆：網課繼續上，家長都要畢業了！原來，孩子網課期間，她幾乎寸步不離地陪伴在旁，一是怕孩子上課注意力不集中，二是怕老師講課的內容孩子沒有理解，于是就出現了這樣一幕：孩子上課她上課，孩子做作業她改錯，孩子沒明白她負責解釋。她說，我不想管啊，但是怎么能不管呢？

孩子上網課，家長管理的度在哪里？在葉老師看來，孩子上網課時，家長盡量不要去打擾孩子，給他們營造一個良好的學習氛圍。有的家長害怕孩子沒有吃飽，上課期間總是給孩子送吃的喝的；有的家長害怕孩子不好好聽課，總是突然走進來。

“最好的方式是掩著門，關注又有距離，示弱又共情。”葉老師認為，掩著門，既可以從門縫里觀察到孩子的狀態，又不易讓孩子察覺，打擾孩子上課的節奏。此外對于孩子網課期間的一些小動作、小問題，應該抓大放小，不要過于在意，實在有問題可以在課后跟老師反饋，讓老師來提醒孩子，而不要直接在課堂上指責孩子。

戶老師也表示，網課期間，家長不要隨意打斷孩子的發言，不要時刻盯著、陪著，要去觀察、反饋孩子的狀態，進而去發現問題、解決問題。

“我們班上有家長會把孩子每一天的課時安排時間用一個很醒目的標語貼在孩子面前。”張老師說，班上有家長總結出高中生家長一定要記住的三點：一是少說多做，二是不要把自己的情緒傳染給孩子，三是做好后勤保障。

很多家長認為網課沒有教室上課的氛圍。對此，葉老師指出，在課前做好這些準備可以快速地孩子進入到網課的狀態，比如堅持穿全套校服，扎好頭發，桌面不允許擺放任何與學習無關的物品，屋內環境整潔干凈清爽，疊好被子。戶老師提醒，家長可以提前打印好一周課表，提醒孩子提前五分鐘調試設備，保證上課期間網絡通暢等。這些看似容易，很多家庭卻做不到。從細節開始重視，才能讓孩子們對網課更加尊重，學習更有效果。

▲武鋼實驗學校學生穿全套校服上網課

03

網課真實效果，究竟如何？

孩子的散漫讓家長們焦慮，網課的低效讓家長們抓狂。長期網課下來，孩子的學習效果究竟如何備受關注。

那么網課真實效果究竟如何呢？四位老師中有兩位老師表示，教學進度會慢一些，一是課時變短，二是提問時網絡會有延時；也有老師表示，教學進度與往屆相比并無滯后，甚至比線下課要快。

“學生之間會有分化，但沒有家長想的那么大。”付老師認為，本身就缺乏學習內驅力、自主學習能力、自控能力的孩子影響可能會大一些，高二的孩子，獨立而不能自主，叛逆，本身就比較難管，加上很多家長平時在孩子的管理和互動上有所缺位，疫情期間突然增加管理責任，出問題在所難免。

戶老師表示，相對而言，網課對于寄宿制學校的影響沒有那么大，分化不是特別明顯，這也是由于學校針對網課也做了充分的準備，包括硬件上的技術指導，網絡的更新提速，每個班每節課配備助教，協助主講教師管理學生（同時也為家長分憂），每周兩次集體備課，交流網課心得等等。為了保證上課質量，老師和學生都付出了比以前更大的努力，“網課期間，雖然學生居家了，但我們老師都是正常到校，在各自班級教室上課的，這樣能讓學生身臨其境，仿佛像在學校一樣。”

▲武漢大方學校老師在教室上網課

對于家長來說，網課最為擔心的就是學生的聽課狀態及作業完成情況。對此，戶老師解釋說，根據孩子們的學情，學校會在企業微信和小管家上布置作業，對孩子們的作業進行及時地鼓勵和輔導，最大限度地提高孩子們作業的積極性，對于沒有提交作業的同學及時地跟進，了解情況，然后進行幫助。

▲學生家長給戶老師發來的感謝信

“自控力不足的孩子，網課只是提前了、放大了他的弊端，即使沒有網課，他也會在后面的學段發生”，葉老師認為，家長要做的是不焦慮，不把工作和生活情緒帶給孩子，焦慮會放大，會傳染，而且解決不了問題，只會將困難變得更棘手。

對于很多沒有時間陪伴孩子上網課的家長，上述老師均認為，這類家長最快最有效的做法就是和班主任及時溝通。

葉老師舉例，她班上的周同學獨自在家上網課時，經常上著上著就看不到人了，一周下來自律積分比較低，孩子的家長發現后就及時地與老師進行溝通，讓老師多關注孩子，并和孩子達成契約，約定上課時應該做什么，不應該做什么，每天記錄孩子的進步，每周反思，三周后，孩子的自律積分從班級的倒數躍升到前十。

▲葉老師班級開展的自律積分爭霸賽，每周評選自律達人

此外，家長除了關心孩子的成績之外，可以帶著孩子做一些有利于身心健康的小事情。葉老師舉例，她班上的L同學，在家長的引導和鼓勵下，每天親自做簡單的中餐，炒粉炒面煮面條；有一個學生家長，會在周末和孩子一起小小地“放肆”一下，比如一起看電影吃垃圾食品，緩解網課帶來的負面情緒。

“我不僅是高中老師，也是小學生家長，不上網課的時候，我會陪孩子種大蒜，種水仙，周末帶孩子去公園開放式綠地騎自行車。"付老師說道。

“家長可以在空余的時間放下手機，盡可能多地抽出時間與孩子進行一些親子閱讀或者親子游戲之類的活動，活動中可以以‘小助手’或者‘小顧問’的身份出現，一起探討交流處理意見，傾聽孩子內心的想法。生活中，鼓勵孩子做一些力所能及的家務事，讓他們在勞動中體驗自己的價值，增強自己在家庭中的責任感。”戶老師建議，家長可以以家庭會議的形式，了解孩子的真實想法和愿望，共同協定一個小目標和大目標，在家庭合理的承受范圍以內，物質和精神的都可以，再采取積分制來累計，這樣的方式可以讓孩子更加主動地去掙分，用自己的努力去達成想要的目標。

▲武漢大方學校學生的勞動課作業

“孩子慢慢長大，慢慢獨立，其實能在一起學習的時間并不多，會有一個逐漸疏遠的過程，還不如好好享受痛并充實的過程。”聊天快結束的時候，家有小學生上網課的葉老師如此說道。

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