時(shí)代在不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的思想也開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比當(dāng)下學(xué)生的教育問(wèn)題更重要了。家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后打下良好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

還有很多家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)名興趣班，讓學(xué)生們提前養(yǎng)成興趣愛(ài)好，多一項(xiàng)技能也能多條路。但說(shuō)回來(lái)，家長(zhǎng)最在意的還是學(xué)生在學(xué)校接受教育的情況。

之前，吳勇的“毒教材”事件確實(shí)給學(xué)生們帶來(lái)很不好的影響，家長(zhǎng)們也殫精竭慮，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，對(duì)學(xué)生的教材開(kāi)始更加關(guān)注。

01

小學(xué)家長(zhǎng)呼吁從課本中刪除“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，老師哭笑不得

以前學(xué)校發(fā)的課本和推薦的課外讀物，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)有任何質(zhì)疑，甚至連看都不會(huì)看就拿給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如今家長(zhǎng)就不敢大意了，無(wú)論學(xué)校發(fā)了什么學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)都要先看一遍，有問(wèn)題就第一時(shí)間反饋給老師。

家長(zhǎng)不光要看插圖，就連課文和知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行檢查。高年級(jí)學(xué)生的課本難度較大，可能不是所有家長(zhǎng)都能看懂，低年級(jí)學(xué)生的課本，就成了反饋意見(jiàn)扎堆的重災(zāi)區(qū)。一位小學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文課本上《山行》一詩(shī)有很大意見(jiàn)。

該詩(shī)向來(lái)膾炙人口，又充滿(mǎn)爭(zhēng)議。遠(yuǎn)上寒山石徑斜的“斜”，以前老師教的版本應(yīng)該讀xiá，現(xiàn)在課本卻改成了xié。學(xué)生雖然不用特殊記憶了，但是詩(shī)句讀起來(lái)卻不押韻了。

第二句“白云生處有人家”也存在兩個(gè)版本，有人覺(jué)得應(yīng)該是“白云深處”更為妥當(dāng)，可還有人覺(jué)得用“生”更靈動(dòng)有意境。該家長(zhǎng)呼吁刪除的理由卻不在于此，而是覺(jué)得第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，存在諧音容易誤導(dǎo)小學(xué)生。老師覺(jué)得這個(gè)理由實(shí)在荒謬，叫人哭笑不得。

語(yǔ)文老師解釋?zhuān)@里的“坐”可以理解成“因?yàn)椤钡囊馑肌?strong>整句意思是停車(chē)是因?yàn)橄矏?ài)楓林在傍晚中的景色，與家長(zhǎng)聯(lián)想的諧音梗沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)聯(lián)。若因此而不去賞析這首古詩(shī)詞，著實(shí)有些可惜。

學(xué)生的課本為了達(dá)到精益求精，力求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)，確實(shí)經(jīng)常會(huì)做出修改。比如《劉胡蘭》這篇課文，把100銀元改成了100塊錢(qián)，改變了數(shù)量單位，與歷史不符，意義也變了。

尤其是一些少見(jiàn)的讀音正在被大眾化，做學(xué)問(wèn)不應(yīng)該是少數(shù)服從多數(shù)，讀錯(cuò)的人多了就能掩蓋真相？看上去是在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，殊不知也讓原有的文學(xué)作品變味了，這豈不是違背了教育的初衷？

家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生思想成熟比較早，讀到這首詩(shī)就在偷笑，小腦瓜里不定在想些什么，還是刪除比較好，以免給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。除了《山行》以外，“春宵一刻值千金”、“小荷才露尖尖角”等耳熟能詳?shù)脑?shī)句都遭到家長(zhǎng)的炮轟。

家長(zhǎng)不解釋?zhuān)Z(yǔ)文老師都不知道哪里有問(wèn)題，要求刪除的理由根本站不住腳，只能說(shuō)家長(zhǎng)關(guān)心則亂，失了方寸。只能說(shuō)真正有問(wèn)題的并不是課文本身，而是個(gè)別家長(zhǎng)的思想。就如家長(zhǎng)怒懟《中國(guó)奇譚》嚇哭小學(xué)生一樣，完全不必理會(huì)。

02

到底什么樣的課文應(yīng)該被刪除？人教社刪除《傅雷家書(shū)》獲得認(rèn)可

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，有些課文確實(shí)不再適合給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。比如人教社刪除了初中名著導(dǎo)讀《傅雷家書(shū)》，就獲得了網(wǎng)友的稱(chēng)贊，大家直呼：刪得好。

傅雷的家書(shū)本來(lái)沒(méi)打算公開(kāi)發(fā)表，因?yàn)槠渲械慕逃砟畎l(fā)人深省，才會(huì)被選入課本之中。不過(guò)看上去教子有方的傅雷，他的兒子獲得公派留學(xué)的機(jī)會(huì)后，竟沒(méi)有回國(guó)發(fā)展而是潛逃到英國(guó)，這樣的行為實(shí)在為人不齒，這才是真正能誤導(dǎo)學(xué)生的行徑。

相比之下，有些課文雖然故事發(fā)生的背景距離現(xiàn)在已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，但是其教育意義絲毫不加遜色。比如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，不僅能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能獲得愛(ài)國(guó)教育的熏陶，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課文不應(yīng)該被刪除，而應(yīng)該永遠(yuǎn)保留。

有家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在中小學(xué)課本里魯迅的文章有所減少，相比之下外國(guó)名著入選的越來(lái)越多。若按照這種勢(shì)頭發(fā)展，或?qū)?dòng)搖民族文化自信，還是應(yīng)該多讓學(xué)生了解最原汁原味的古詩(shī)詞為好。

教材改編主要是為了精益求精，若不能提升教學(xué)體驗(yàn)還是不要亂改比較好。希望相關(guān)部門(mén)也能加強(qiáng)審核機(jī)制，避免再次出現(xiàn)毒插圖類(lèi)似的事件。家長(zhǎng)也不要草木皆兵，嚴(yán)加把關(guān)的同時(shí)，相信官方相信老師，以免讓學(xué)生陷入迷茫的境地。

教育制度在不斷改進(jìn)完善，響應(yīng)的政策也在逐一落實(shí)，都是在朝著更好的方向發(fā)展。家長(zhǎng)們不用過(guò)于焦慮，避免關(guān)心則亂，要理智看待教材中的問(wèn)題，為學(xué)生“把好關(guān)”。

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