圖為互動課程

在現階段快速變化的時代，培養孩子的創造性不僅是教育的重要目標，也是社會發展的必然要求。

關于創造性和好奇心，有這么一個故事。一位叫張益唐的數學家在美國讀博的時候，由于和導師有沖突而不被授予推薦信，被迫在快餐行業待了十幾年，但在重新回到數學領域后，他一舉解決了與“哥德巴赫猜想”齊名的“孿生素數猜想”。

當學生羨慕他逆境堅持的力量時，張益唐回答道，“我這么多年堅持下來，是因為我好奇，我喜歡，我對數學的這些猜想有興趣，是好奇心推動我的?！?/p>

圖為學生科技比賽

所以說，好奇心是驅動人類探索未知的原動力，而創新思維則是解決問題和創造新事物的關鍵能力。正如美國心理學家斯滕伯格所言，創造力是對觀念進行“低買高賣”的“投資”活動，它能夠產生新穎且有價值的想法。從小培養孩子們對世界的好奇心和探索精神，是激發他們創新思維的第一步。

教育專家賴念華教授指出，一個有創造性的孩子如果過度地被規范、被壓抑，創造性會很難被激發。通常，一個有創造性的人，在他的環境中需要不斷地被鼓勵和啟發，才能涌現創意。而伴隨創造力的往往還有冒險精神這個特質，冒險可能會付出代價，會激發孩子的挑戰和創新欲望，如果過度壓抑孩子，孩子容易循規蹈矩，缺乏冒險精神，就難以創新。

創造力不僅僅是認知思維，它同樣是一種人格特征。因此，教育者和家長應該創造一個鼓勵和引導孩子成長的環境，而不是簡單地施加限制和壓力。

而在創造力教育上，創造性精神、創造性思維、創造性能力則是構建核心素質的三大要素。

創造性精神要求在教育過程中，鼓勵學生保持好奇心、開放態度和冒險精神；創造性思維要求學生能夠跳出現有框架，進行創新性的思考，從而產生新觀念、新方法；而創造性能力則是將創造性思維轉化為實際行動的能力。它包括面對失敗的能力、學習能力、調整自己的能力等。

在教育中，培養學生的創造性能力意味著要教會他們如何將創意實現，如何克服在創新過程中遇到的各種障礙，在實際操作中鍛煉和提升自己的創造性能力。

圖為學生課后活動

創造力教育的三大要素相互關聯，共同作用于學生的全面發展。教育者的任務是創造一個支持和鼓勵創新的環境，幫助學生培養這些核心素質。通過這樣的教育，學生不僅能夠在學術上取得成就，更能在未來的職業生涯和生活中展現出卓越的創新能力和領導力，為社會帶來積極的變化。

現階段，“雙減”政策的施行，減少了機械性、重復性的作業，限制過度的校外培訓，為學生留出更多的時間進行創造性活動和探索，讓學生能夠在更輕松的環境中發展個人興趣和創造力，正是發展學生素質教育的關鍵所在。

那么，我們要如何營造一個培養學生創造力的環境呢？

首先，要重視“思維課程”，培養思維品質和習慣，強調在教學中注重與創造力相關的思維方式和行為傾向，專注于培養學生的批判性思維、問題解決能力和創新思維。在這種模式下，教師運用各種教學策略，如蘇格拉底式提問、案例研究和思維導圖，來引導學生進行深入思考。讓學生學會如何從不同角度審視問題，提出獨到見解，并形成系統的思維框架。

圖為學校項目式學習展覽

其次，在課程設置和教學上為學生提供充足的空間，鼓勵自主探索，讓學生根據自身的特長和興趣來建構對現實、知識和意義的理解，發現自我潛能，以此增強學生的自信心和獨立性，激發孩子內在動力，促使他們不斷追求創新。

第三，還可以讓學生參與特定領域的創造實踐活動，如藝術、科學、商業或技術等，通過實踐活動培養與該領域相關的習慣、性向、知識及其專長，讓學生在實際操作中學習和創造，同時在實踐中發現問題、解決問題，從而培養出真正的創新能力。

正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要?！?創造力的培養需要一個自由、寬松和容忍的環境，它要求教育者和家長具備謙卑的心態，善于發現并欣賞每個孩子獨特的創造力。通過這樣的教育，我們不僅能夠培養出能夠適應未來挑戰的人才，還能夠激發出他們改變世界的能力。