“高教前沿”

Frontiers of Higher Education

5月17日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)與清華大學(xué)聯(lián)合主辦的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究工作推進(jìn)會(huì)在北京召開(kāi)。會(huì)上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究中心正式成立，并發(fā)布了服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究課題。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵攻堅(jiān)期。針對(duì)我國(guó)高校如何堅(jiān)持分類(lèi)發(fā)展、避免“千校一面”，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)咨委委員，教育部機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，東北大學(xué)原校長(zhǎng)趙繼在接受中國(guó)教育在線(xiàn)專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)表示，如何進(jìn)一步在國(guó)家法律和政策框架下，充分發(fā)揮廣大高校自主辦學(xué)、創(chuàng)辦特色的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是其中的關(guān)鍵。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)咨委委員，教育部機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，東北大學(xué)原校長(zhǎng) 趙繼

趙繼指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族的百年夢(mèng)想，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要堅(jiān)定落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的整體部署，尤其是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）要求?！毒V要》在“增強(qiáng)高等教育綜合實(shí)力，打造戰(zhàn)略引領(lǐng)力量”這一任務(wù)中，第十一條明確了“分類(lèi)推進(jìn)高校改革發(fā)展”的方向。

近年來(lái)，我國(guó)高校在依法自主辦學(xué)、多樣化發(fā)展道路上有顯著進(jìn)步，制度不斷完善，成果已經(jīng)顯現(xiàn)，但仍有較大提升空間。趙繼表示，高校實(shí)際發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，主要來(lái)自獲取資源的途徑、社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)的認(rèn)可，以及良好的輿論環(huán)境和教育發(fā)展生態(tài)。他認(rèn)為，在調(diào)動(dòng)學(xué)校主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性方面，可進(jìn)一步依法放權(quán)，激勵(lì)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)大膽創(chuàng)辦特色。

“目前雖已有本科教學(xué)評(píng)價(jià)等分類(lèi)評(píng)價(jià)制度，但學(xué)校更關(guān)心發(fā)展中的聲譽(yù)評(píng)價(jià)、辦學(xué)資源尤其是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取及社會(huì)認(rèn)可。需要改變社會(huì)上對(duì)教育的一些 ‘雜音’，例如學(xué)校為排名、升格、學(xué)位點(diǎn)、發(fā)展資源而片面追求 ‘辦學(xué)帽子’”，趙繼認(rèn)為，若能進(jìn)一步整體改善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將使高校在依法自主辦學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性和改革創(chuàng)造性，形成基于高等教育規(guī)律、學(xué)校自身定位及社會(huì)（用人單位）反饋的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)內(nèi)在機(jī)制，以及廣大教師發(fā)自?xún)?nèi)心的更新教學(xué)內(nèi)容與教法、創(chuàng)新教學(xué)載體與教材、升級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)生機(jī)制——“這兩項(xiàng)機(jī)制不應(yīng)該來(lái)自外界要求、壓力和指令，而是主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)國(guó)家需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、傾心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)成材、發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的自覺(jué)行為”。

趙繼指出，當(dāng)前我國(guó)工程教育尚未完全跟上科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，部分領(lǐng)域工程教育知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容亟需體系性變革。他以機(jī)械工程為例建議，部分基礎(chǔ)好、有條件的高校可嘗試探索以 “人工智能賦能新型工業(yè)化” 為主線(xiàn)，在幾何空間（提取傳統(tǒng)精華主脈）、狀態(tài)空間（優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程）、賽博空間（融合專(zhuān)業(yè)課程）重塑機(jī)械工程教育體系，鼓勵(lì)各校各顯神通、各有“高招”、各具特色、大膽探索。

落實(shí)到學(xué)校內(nèi)部，更需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。“教師不應(yīng)僅為生存評(píng)價(jià)、‘帽子’獲取以及各類(lèi)反映“辦學(xué)亮點(diǎn)績(jī)效”的表格參數(shù)等而改革，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在得在知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教材教法以及實(shí)踐項(xiàng)目改革、創(chuàng)新、建設(shè)等方面，綿綿用力，久久為功”。趙繼建議，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，可針對(duì)廣大教師開(kāi)展國(guó)家層面組織的大規(guī)模、普遍性培訓(xùn)，尤其是工程教育教師。因?yàn)楦陆逃枷胗^念是先導(dǎo)，建設(shè)調(diào)動(dòng)積極性的機(jī)制是關(guān)鍵，使教師自身發(fā)展、服務(wù)貢獻(xiàn)與學(xué)校定位相契合，與服務(wù)國(guó)家需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相呼應(yīng)，與教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)術(shù)卓越相統(tǒng)一，最終落腳點(diǎn)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。他指出，這需要從法律法規(guī)、政策引導(dǎo)、社會(huì)輿論營(yíng)造，乃至撥款體制、社會(huì)評(píng)價(jià)等多維度發(fā)力。

最后，趙繼強(qiáng)調(diào)，高校發(fā)展尤其要避免被商業(yè)機(jī)構(gòu)的排名左右。各類(lèi)大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)是多元發(fā)展、分類(lèi)發(fā)展、特色發(fā)展的 “五指山”，多峰并存，而非單一通道的 “金字塔”?！叭缤u(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員一樣，不能將田賽、徑賽，乒乓球、足球、籃球運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一排名，高校也應(yīng)在各自賽道上追求卓越，在分類(lèi)發(fā)展中獲得聲譽(yù)肯定、資源支持及社會(huì)認(rèn)可”。

“期待中國(guó)高等教育以 ‘分類(lèi)施策’ 的智慧，在遼闊的教育版圖上培育出各具特色的高峰與綠洲。我對(duì)此充滿(mǎn)信心！”趙繼說(shuō)。

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