文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

“10塊錢就可以代學‘師×通’上的繼續教育任務，如果有需要的加我微信，大家組個群，人多的話，可能還會有優惠……”。——這是某學校一位教師發在老師們自己小群里的信息。

你可能認為，暑假時間完全屬于老師，可事實卻是大相徑庭。老師們除了要遍訪所有學生外，還有很多線上繼續教育在等著他們。

要促進教師職業化、專業化發展，確實有必要對教師進行繼續教育，不斷更新其知識結構，提升其教育教學能力。可為什么很多老師反感線上繼續教育，把這個培訓當成負擔？甚至找人代學，生生把教師線上培訓搞成了一個“產業鏈”。

作為傳道、授業、解惑的教師，要起到“為人師表”的作用，面對線上培訓，為何要弄虛作假？難道真的如網上所說“一群不學習的老師，天天在教學生努力學習”？當線上培訓變成走過場與搞形式，看似教師培訓搞得轟轟烈烈，實則脫離一線老師實際需求，不僅浪費資金，還成了老師們的負擔。

不得不學的線上繼續教育！

線上繼續教育，老師們不得不學！因為這關系到老師們的切身利益。有些學習，如果你沒有取得相關證書，是不能晉升職稱的，如果你是老師，你敢不學嗎？

為老師們為什么不喜歡這樣的學習呢？

培訓內容五花八門，像安全教育培訓，師德師風培訓，素質教育理念培訓，良好家風培訓，法治培訓等，與實際教學無關，提升自身教育教學水平的作用有限。并且培訓時間太長，太頻繁，動輒要求50學時以上，一個學時至少要學50分鐘，50學時2500分鐘，這可不是鬧著玩的。

繼續教育培訓通過網上視頻課的形式進行，但“內容極其乏味”、“與中小學教師實際工作相關緊密度不高，“根本無法吸引教師”，因為要計入個人年度工作考核，教師們又不得不“學習”。為了“不浪費時間”，只好在手機上打開“無人聽模式”刷課，有人則干脆花錢請人刷課。

毫不客氣地說，大多網絡培訓課程根本沒有實際提升專業能力的作用，是上級部門想要教師學的“高大上”內容，而非教師自己想學的內容，培訓內容很不接地氣，因此，不愿意花時間看視頻。99%的教師都沒有真的學習網絡培訓，就是為了湊學時，浪費了老師大量的備課和科研時間。老師還不能不學，不學的話年度考核不合格，也不能評職稱。

可以說，參與網絡繼續教育學習的老師并非自愿，而是“不得不”參加。

老師們是如何“花樣”完成任務的？

早些年，老師們參加線上培訓，只要在電腦上點擊播放，讓電腦在后臺學習即可，老師該干啥干啥，后來漏洞補上了，學習界面如果不在電腦最上層，則自動停止播放，無法計入學時。

之后，老師們用同一賬號分別登錄電腦、手機、平板，多設備一塊學，大大提高了效率，后來這個漏洞又補上了。

再后來，為避免老師點開課程就不管了直到課程結束，開發了分段計時，每10分鐘左右就提示一下，要手動輸入隨機驗證碼才能繼續播放，否則電腦開一天也沒用。然后還有各種作業和考核。

為了完成學習任務，老師們也是想盡辦法，倍速播放、安裝插件……。可以說培訓后臺和老師一直都在斗智斗勇。當然，最快捷的方式就是網上找人外學，大家去某寶上搜一下，提供教師網絡學習“代學”的業務是相當紅火。

一些所謂的網絡培訓根本沒有任何實際作用，相關部門也只是為了培訓而培訓，目的是把培訓經費花掉。這樣的培訓，除了養活了不少人，效果極其有限。難道開展培訓的人不知道老師們是怎么完成任務的嗎？還是他們知道實情，裝作不知道而已？

當這些網絡培訓任務成為老師們的負擔，能起實際作用嗎？

一些教育部門必須反思，培訓內容安排是否科學、合理，切中教師需求，而不是把功夫下在如何折騰老師身上。提高教師學習的自覺性和主動性，變“要我學”為“我要學”，管理部門和學校應多在建立學習機制、營造學習氛圍、完善激勵制度等方面下功夫。

在沒有改變現狀之前，無用的網絡學習任務，還是取消了吧！