文｜凝媽悟語

大兒子上大學一年級，小兒子cheng寶剛好上小學一年級，時隔12年，再次做小學生家長，在陪孩子學習方面也可以說是頗有經驗了，但卻仍然感受到很大的壓力。

12年前，孩子剛上一年級，作業不多又很簡單，不需要很多花費時間陪著學。我們反倒是有很多媽媽牌作業，做學英語、每天寫日記、做奧數題、彈鋼琴、玩電子積木等等，大多精力花在課外。

現如今，孩子上一年級，書面作業不多，但是作業任務需要從頭到尾陪著孩子完成。要不然，孩子根本無從下手。想安排點媽媽牌作業，都很難介入，主要精力花在課內。

我粗略分析了一下，造成這個局面的，有教學方式的改變問題，也有孩子自身的問題。沒辦法，家長的參與度必須提高到很高的程度。

教學方法和作業內容變了

現在的教學方式是立足課本，延伸到課外，還要和實際結合，力求孩子能解決實際問題。

像語文，延伸知識都需要打印。

老師不僅講解課本內容，還做了課課貼，要求每學完一課，要把對應的補充知識剪貼下來貼在書上。

課課貼是生字的注音、組詞、書寫筆順等內容。

孩子年齡小，準確粘好課課貼的能力有限，需要家長幫忙打印、粘貼。

課課貼只是課外補充知識之一，有時候還會額外補充一些關聯詞語，老師直接在群里發布文字信息，需要家長自行排版打印讓孩子識讀。

孩子剛上學能寫的字有限，也確實不能抄寫這些作業，只能家長代為打印。

像數學，在生活中的學習非常多。

比如讓孩子認識形狀，不僅僅是照本宣科，認識書上畫的圖形，要在實際生活中找出對應的圖形。電視長方形、開關正方形、水杯圓形等等，要在家里一一找出來。

比如認識數量關系，要讓孩子觀察家里的物品，用數字進行表示。5支鉛筆、兩個蘋果、一個電腦等等。

這類作業，必須帶著孩子在生活中完成，不能放任獨立完成。

照顧到孩子的能力，書面作業比較少，但是完成作業的質量高低與否，更需要家長監督。

像語文作業，讀課文、背誦、書空、親子閱讀等都需要家長陪同完成。

做過幼小銜接的讀課文一般沒問題，能認字、能斷句，比較熟練，但是沒做過幼小銜接的，很多都需要家長再次指導。

背誦的情況如何，是否準確熟練，當然少不了家長的檢查。

書空就是用手在空中比劃自己的筆順，還要邊說邊比劃?？此剖呛唵蔚倪^程，實際比書寫輕松不到哪里去。

讓cheng寶書空的時候，就感覺很難。要不只說不比劃，要不不知道怎么說，就連口、耳、目、手這樣簡單字也說不好，反復練習好多遍。

親子閱讀更是離不開家長陪伴，作業的要求就是家長和孩子一起讀。

我家cheng寶識字量很大，也能自己讀書，但要讀一本新書，仍然是有很多不認識的字，他會隨時提問，要立即告訴他，要不然會很著急讀不下去。

像數學作業，書寫數字、邊操作邊表達所學知識，也需要家長陪伴。

光寫數字12345，就能把孩子難住。起筆位置不對、收筆位置錯誤、橫豎寫不直、弧線不圓潤等等，漏洞百出。要想寫標準，還真需要花一番工夫。

比較大小的作業，不是給一組數字，填寫大于、小于號，而是讓孩子拿一些不同顏色圓片，擺出不同的數量，然后說出哪種顏色有幾個，所以哪種顏色的多或者少。

這類作業，只有在家長的引導和監督下，孩子才能不折不扣地完成。

還有各種手抄報作業，如果要求太高的話，就需要家長上手。

很多家長表示都是他們幫忙做好打印上交，我目前還沒有這么做，是讓孩子自己畫，雖然丑點，但那是孩子親自思考過的，能起到參與實踐、鍛煉動手能力和思維的作用。

這個假期，cheng寶就做了三份手抄報，識字小報、安全小報，還有數字小報。我只幫他收集了一些文字信息，由他自己獨立完成。

我提前做好了思想準備，即使孩子畫得再難看，也不要嫌棄他，看似簡單雜亂無章的線條，都藏著他的想法，他只是還沒有更多方法表達而已，以后學個畫畫就好了。

在12年前，教學方式基本上就是教授課本知識，基本不會有延伸和實際操作作業。

比如課文讀5遍，讀拼音5遍，口算10分鐘，寫分成等等，都是分分鐘完成的事。

平時基本沒有手抄報，只是有大的節日或者主題活動時才會做一張手抄報，像國慶節、環保、健康等等。

所以平時都能省出大把自由時間，可以做很多喜歡的課外工作。

兩個孩子的表現截然不同

教學方式導致的作業任務固然有差異，不同孩子表現也的確截然不同。

大兒子剛上一年級時，就迅速轉換成小學生角色，每天放學都會主動記錄作業，主動完成作業。因為老師布置的作業少，還會自行加餐，自己出題做。像數學一周才布置了一次作業，他急得自己在紙上寫分成計算。

他還用心地記下老師的上課內容，回家寫在黑板上或做成幻燈片，一一講給我們聽。他當年自發地用起了10年后流行的費曼學習法。

學習主動性強，寫作業啟動快，作業完成效率、質量都很高，不需要返工，花費在作業上的時間自然就不多。

但是cheng寶卻還像在幼兒園一樣，對學習沒有任何感覺。

問有沒有作業，他說沒有。問老師上課講了啥，他說忘了。問在學校做什么了，他只是用有趣的事和不喜歡的事一帶而過。

放學回家，經常把課本忘在學校，只帶回兩個空文件袋，有作業都差點沒法做。

放學只想著到外面和同學玩，說好的玩一個小時，完全不講信用，嚴重超額玩兩個多小時。

玩夠了該寫作業了，還是遲遲進不了狀態，注意力不集中，學幾分鐘就開始東搖西晃。

寫字時該認真的不認真，潦潦草草，提醒多次也不愿改還生氣。

學習主動性不足，磨蹭拖拉，作業質量還很差，總是返工重來，導致快睡覺了還沒做好作業。

其實，要認真做，作業也不算多，花時間也很少，就是遲遲不開始做，又不專注，浪費了很多時間，想多學點課外知識都完全沒時間、沒心情。

曾經看新聞說有家長陪孩子寫作業氣得發飆、氣得住院，我還以為是很夸張的事情，沒想到只是沒遇到令人極度上火的孩子。

真的是不能套用固有的經驗，每個孩子都要區別對待。

寫在最后：12年后再次做小學生家長，對比發現，陪孩子寫作業越來越費媽。

對現在的教學方式其實是更加滿意的，因為更能培養孩子的能力。

只是對孩子的能力預判不足，以為幼兒園階段表現還不錯，上小學后，隨著年齡增長應該有更好的表現，會積極主動地投入學習當中，讓家長少操心。事實是，孩子的思想還停留在幼兒園階段，需要找到適合孩子的方法激發主動性，找到學習的動力。

我是@凝媽悟語
兩男孩媽媽，10多年育兒經驗
陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學啟蒙
分享育兒感悟、落地育兒干貨
歡迎關注，育兒路上一起前行