學(xué)校作為教育的主要場所，一直以來都肩負(fù)著追求教育公平的核心使命。無論學(xué)生來自何種家庭背景，都應(yīng)享有平等接受教育的機會。

教育公平包括形式公平和本質(zhì)公平。形式公平主要體現(xiàn)在入學(xué)階段，促進(jìn)適齡少年兒童在進(jìn)入 “優(yōu)質(zhì)學(xué)校” 就讀機會上的均等。例如，近年來政府有關(guān)部門通過完善制度和流程來規(guī)范中小學(xué)招生秩序，嚴(yán)禁 “掐尖招生”，實行公辦民辦學(xué)校同步報名、電腦隨機錄取等方式，彰顯教育公平。本質(zhì)公平則是促進(jìn)適齡少年兒童在接受教育質(zhì)量上的均等。這需要教育部門在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強教師隊伍培養(yǎng)、促進(jìn)教育資源平衡等方面下大力氣、真功夫。

白下區(qū)在初中質(zhì)量建設(shè)中，以提高教育質(zhì)量為核心，以追求教育公平為保證。通過整體推進(jìn)，初步實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成。全區(qū)采取 “邁小步，不停步” 的目標(biāo)策略，“分類要求，分別達(dá)標(biāo)，分層評估” 的評估方法，確定了 “總均分增幅、全科合格率、達(dá)中考第一批線比例、達(dá)全市前 1.2 萬名比例” 等質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)。同時，在課程管理、常規(guī)管理、質(zhì)量管理、定點幫扶、課堂改革等方面全面發(fā)力，有效提升了全區(qū)初中教育質(zhì)量，縮小了校際之間的質(zhì)量差距。

馬鑾灣新城在教育方面不遺余力，今秋新學(xué)期啟用了 7 個教育項目，新增 8670 個學(xué)位，覆蓋幼兒園到高中全齡段教育。為了讓孩子 “好上學(xué)”“上好學(xué)”，指揮部把完善教育配套、提升教育格局?jǐn)[在最突出位置，加快優(yōu)質(zhì)教育項目建設(shè)，并持續(xù)推動教育資源邁向高端化。例如，柏濤實驗學(xué)校的開辦及時解決了部分學(xué)齡兒童入學(xué)難的問題，其教育理念 “讓每一個生命都綻放精彩” 也得到了不少家長的認(rèn)可。

學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化資源也能減少家庭背景對學(xué)生的影響。統(tǒng)一考試、通用教材、標(biāo)準(zhǔn)化課程都能減少原生環(huán)境對學(xué)生成績的影響。這些措施有助于確保每個學(xué)生都能在公平的環(huán)境中接受教育，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教育初期的關(guān)鍵作用

（一）奠定未來基礎(chǔ)

教育初期是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，對孩子的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個階段，孩子的大腦處于高度敏感的發(fā)展階段，吸收和學(xué)習(xí)能力最強。研究表明，人類 50% 的發(fā)展關(guān)鍵期在 3 歲之前，70% 的發(fā)展關(guān)鍵期在 7 歲之前。早期教育能夠為孩子建立多種能力奠定基礎(chǔ)，如語言能力、邏輯思維、創(chuàng)造力、社交技能等。

早期教育對孩子的智力發(fā)展至關(guān)重要。孩子在這個階段容易學(xué)會語言、數(shù)學(xué)和思維技巧，并且有更好的解決問題和分析能力。通過游戲、玩耍和互動學(xué)習(xí)，他們能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維。這些能力將在他們的整個學(xué)習(xí)生涯中起到重要作用。

此外，早期教育還對孩子的身體和健康發(fā)展有著積極的影響。良好的早期教育注重孩子的身體活動和健康習(xí)慣的培養(yǎng)。通過參與運動、戶外游戲和健康飲食的教育，孩子們能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持健康的體魄。

（二）影響長遠(yuǎn)發(fā)展

教育初期建立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交技能、人格和情緒發(fā)展等會對孩子未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。早期教育可以幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注力、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這些習(xí)慣將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在社交技能方面，幼兒園和學(xué)前教育階段，孩子們有機會與同伴進(jìn)行交流和互動。他們可以學(xué)會與他人合作、分享和解決沖突的技巧。這些社交技能對于建立良好的人際關(guān)系和適應(yīng)社會環(huán)境至關(guān)重要。

早期教育還對人格和情緒發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過對情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以幫助孩子建立積極的自我價值觀和正面的情緒表達(dá)方式，增強他們的自信和自尊心。例如，孩子大約從 1 歲的時候開始表現(xiàn)出音樂方面的創(chuàng)造才能，在 8 歲時結(jié)束。為了發(fā)揮孩子具備的天才素質(zhì)，要盡早對孩子進(jìn)行良好的教育。

大量科學(xué)研究表明，嬰兒出生后的前 3 個月是大腦功能形成的重要階段，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。父母如果能對孩子進(jìn)行視覺、聽覺等訓(xùn)練，就能為他的感官和智力發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。總之，教育初期對孩子的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該高度重視早期教育，為孩子提供良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。

三、弱勢家庭子女的成長之路

（一）面臨的挑戰(zhàn)

弱勢家庭子女在教育方面面臨著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先，家庭收入不足是一個關(guān)鍵問題。在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，弱勢群體家庭的收入仍難以滿足日常生活需求，許多家庭連基本的溫飽問題都難以解決。這使得他們很難為子女提供必要的教育條件，一些家庭迫于生計不得不讓孩子退學(xué)。同時，打工的勞累讓弱勢群體的子女很少得到來自父母的關(guān)心，嚴(yán)重影響了孩子心理與生理的健康發(fā)展。

其次，教育思想與水平落后也給弱勢家庭子女帶來極大困擾。弱勢群體的家庭整體受教育水平較低，特別是農(nóng)村的弱勢群體。家長文化程度不足會對子女的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響，也會影響子女的個人奮斗目標(biāo)與理想。一方面，不重視子女教育的家長，其子女可能對學(xué)習(xí)期望低，認(rèn)識不到讀書的意義，不主動學(xué)習(xí)；另一方面，過度重視子女教育的家長，可能給孩子帶來過高期待，促進(jìn)功利主義思想產(chǎn)生，同樣不利于孩子成長。

（二）積累成績優(yōu)勢

弱勢家庭子女可以通過多種方式積累成績優(yōu)勢。父愛陪伴對孩子的成長至關(guān)重要。科學(xué)研究表明，父親的陪伴可以直接影響孩子的精神世界，決定他們成年后是否健康。例如，在一項關(guān)于抑郁癥發(fā)病率的研究中，發(fā)現(xiàn)爸爸參與度較低的家庭的孩子，患病率是和父親關(guān)系良好的孩子的三倍。對于弱勢家庭子女來說，父親的陪伴能給予他們更多的心理支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

參與勞動也是積累成績優(yōu)勢的重要途徑。勞動可以培養(yǎng)孩子的獨立性、促進(jìn)手腦并用和智力發(fā)育、增強體質(zhì)。讓孩子參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，如擇菜洗菜、削果皮等，能鍛煉他們的耐心仔細(xì)、精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力，同時還能讓孩子在勞動中學(xué)會不斷嘗試不氣餒，增加自信心。

樹立自信對弱勢家庭子女同樣重要。擁有自信心的孩子更能健康快樂地成長，在人際交往中更加融洽，做事更容易取得成功。弱勢家庭子女由于家庭環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生自卑心理，但通過家長和老師的鼓勵、參加社交活動等方式，可以逐漸樹立自信，從而在學(xué)習(xí)上更加積極主動，積累成績優(yōu)勢。

四、標(biāo)準(zhǔn)化資源的平衡力量

（一）減少影響機制

統(tǒng)一考試、通用教材、標(biāo)準(zhǔn)化課程作為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化資源，在減少原生環(huán)境對學(xué)生成績的影響方面發(fā)揮著重要作用。首先，統(tǒng)一考試為學(xué)生提供了一個公平競爭的平臺。考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，使得學(xué)生無論來自何種原生環(huán)境，都在相同的評價體系下接受檢驗。以高考為例，9 省聯(lián)考由教育部組織，命題機構(gòu)權(quán)威，考試組織嚴(yán)格正規(guī)。試題質(zhì)量高，能夠更為客觀真實地評估學(xué)情。這種統(tǒng)一考試不僅能讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)水平，也為他們提供了一個展示自己能力的機會，減少了原生環(huán)境差異帶來的不公平。

通用教材則是實現(xiàn)教育公平的重要工具。全國通用教材是在全國范圍內(nèi)推廣使用的教材，其編寫貫徹了教育部頒布的國家基礎(chǔ)教育課程方案。全國通用教材的意義重大，它推動教育公平，破解教育落差，所有學(xué)校都使用同樣的教材，有助于消除教育領(lǐng)域的不公平現(xiàn)象；提高教育質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性，經(jīng)過全國名校名師認(rèn)真編寫和審定的教材，其內(nèi)容科學(xué)規(guī)范、思路清晰，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動教育進(jìn)步，在內(nèi)容、體例、難度等方面都有一定的創(chuàng)新性，將不斷激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。例如，蘇教版教材在教學(xué)過程中，注重教育公平內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生理解教育公平的概念，認(rèn)識到教育公平的重要性。同時，教材詳細(xì)介紹了教育公平的內(nèi)涵，包括受教育權(quán)的平等、教育機會的均等、教育資源的合理分配等方面。

標(biāo)準(zhǔn)化課程則從教學(xué)內(nèi)容和方法上確保了教育的公平性。標(biāo)準(zhǔn)化課程按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，確保每個學(xué)生都能接受到全面、系統(tǒng)的教育。例如，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化課程的實施改善了學(xué)業(yè)成績。以 A 省為例，通過最小二乘估計（OLS）分析標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度、達(dá)標(biāo)與否與學(xué)生成績間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)雖與小學(xué)學(xué)生成績之間無顯著的相關(guān)關(guān)系，但為學(xué)生提供了更加規(guī)范的教育內(nèi)容和方法。同時，標(biāo)準(zhǔn)化課程也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)校環(huán)境對中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響研究表明，三年級學(xué)生在注意力、邏輯思維能力上的差異水平相對較大，可能對側(cè)重邏輯思維的數(shù)學(xué)而言影響更大；而八年級學(xué)生在習(xí)慣、態(tài)度上的分化日趨明顯，可能對注重閱讀積累的語文學(xué)習(xí)影響較大。

（二）縮小家庭差距

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化資源能夠有效縮小家庭背景不同帶來的教育資源差距，促進(jìn)教育公平。對于來自不同家庭背景的學(xué)生，通用教材確保了他們接觸到的知識內(nèi)容是一致的。無論家庭經(jīng)濟條件如何，學(xué)生都能通過通用教材獲取系統(tǒng)的知識。內(nèi)蒙新華在中小學(xué)教材教輔的發(fā)行中，一直堅持確保每位學(xué)生課前有書、人人有冊的原則，積極提升市場占有率，推動文化市場的健康發(fā)展。這為全國的教育公平貢獻(xiàn)了力量，確保所有中小學(xué)生都能接觸到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。

統(tǒng)一考試則為不同家庭背景的學(xué)生提供了公平競爭的機會。考試成績是學(xué)生能力的客觀反映，不受家庭背景的影響。在全國統(tǒng)一高考試卷統(tǒng)一錄取的背景下，山東考生憑借扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在統(tǒng)一的競爭平臺上更好地展現(xiàn)自己的實力。統(tǒng)一高考試卷統(tǒng)一錄取可以消除地區(qū)間的差異，為學(xué)生提供更加公平的競爭環(huán)境。目前，由于不同地區(qū)的高考試卷和錄取政策存在差異，導(dǎo)致一些地區(qū)的考生可能會因為試卷難度較低或者錄取分?jǐn)?shù)線較低而獲得更多的機會。而統(tǒng)一試卷和錄取標(biāo)準(zhǔn)后，所有考生將在同一平臺上進(jìn)行競爭，家庭背景的影響將被削弱。

標(biāo)準(zhǔn)化課程的實施也有助于縮小家庭背景帶來的差距。標(biāo)準(zhǔn)化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還注重學(xué)生的品德、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。例如，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，通過改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。漯河市教育局實施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，關(guān)注重點領(lǐng)域，攻堅薄弱環(huán)節(jié)，投資新建改擴建學(xué)校，有效緩解全市中小學(xué)學(xué)位不足和 “大班額” 問題，最大程度滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。同時，完善監(jiān)測機制，合理規(guī)劃布局，改善辦學(xué)條件，保障教育公平，規(guī)范招生行為，推進(jìn)集團化辦學(xué)，均衡配置資源，消除大班額現(xiàn)象，“雙減” 工作成效顯著。這些措施都有助于縮小家庭背景不同帶來的教育資源差距，促進(jìn)教育公平。

五、展望與期待

學(xué)校作為教育的核心陣地，在追求教育公平方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。盡管目前在實現(xiàn)教育公平的道路上還面臨著諸多挑戰(zhàn)，但我們有理由相信，未來學(xué)校在促進(jìn)教育公平方面將大有可為。

從現(xiàn)實情況來看，教育公平面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。地域差異、家庭背景、性別差異以及特殊需求等因素，都在不同程度上影響著教育公平的實現(xiàn)。例如，在一些貧困地區(qū)，教育資源匱乏，師資力量薄弱，學(xué)校硬件設(shè)施落后，導(dǎo)致教育質(zhì)量低下。而在富裕地區(qū)，學(xué)校則擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀的教師隊伍和豐富的教育資源，學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的教育。這種地域差異使得不同地區(qū)的學(xué)生在教育機會和教育質(zhì)量上存在巨大差距。

家庭背景對學(xué)生的教育機會也產(chǎn)生著重要影響。富裕家庭通常能夠為孩子提供更好的教育資源和環(huán)境，如課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、國際交流等。而貧困家庭則可能因為經(jīng)濟條件限制，無法為孩子提供這些額外的教育資源，從而影響孩子的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展。此外，性別差異在教育中也依然存在，雖然近年來女性在教育領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，但在某些學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域，女性的參與度和成就仍然相對較低。特殊需求學(xué)生的教育問題也亟待解決，他們需要特殊的教育方法和資源，但目前很多學(xué)校和教師可能缺乏這方面的知識和技能，無法為他們提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

然而，我們也應(yīng)該看到，學(xué)校在追求教育公平方面已經(jīng)取得了一些積極的成果。政府和社會各界越來越重視教育公平問題，加大了對教育的投入，特別是對貧困地區(qū)和弱勢群體的教育支持。例如，通過實施 “特崗計劃”“國培計劃” 等，培養(yǎng)了一批新的高素質(zhì)教師，有效補充了義務(wù)教育教師隊伍，提升了現(xiàn)有教師的專業(yè)發(fā)展水平，一定程度上縮小了區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教師差距，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)師資的均衡配置。同時，不斷建立和完善教育經(jīng)費投入機制，為保障適齡青少年兒童接受機會均等教育的權(quán)利提供了物質(zhì)支持。在學(xué)校硬件建設(shè)方面，我國逐步開展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，取得了明顯成效，新建、改建、擴建了大量學(xué)校，增加了學(xué)位和校舍面積，提升了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，使更多的學(xué)生能夠享有均等的教育機會。

展望未來，學(xué)校在追求教育公平方面還有很大的發(fā)展空間。首先，政府應(yīng)繼續(xù)加大對教育的投入，特別是對貧困地區(qū)和弱勢群體的教育支持，進(jìn)一步縮小地域差異和家庭背景帶來的教育差距。可以通過增加教育經(jīng)費、改善學(xué)校硬件設(shè)施、提高教師待遇等方式，吸引更多優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校任教，提升這些地區(qū)的教育質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。加大對教師的培訓(xùn)力度，通過定期的培訓(xùn)、研討和進(jìn)修等方式，提升教師的教育教學(xué)能力。建立健全的激勵機制，吸引優(yōu)秀的教師到基層學(xué)校任教，鼓勵更多教師關(guān)注特殊需求學(xué)生，為他們提供個性化的教育方案。再次，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)教育體制改革，改革招生制度，實行多元化評價，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、興趣愛好和特長等，讓每個學(xué)生都有機會展示自己的才能。推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過開設(shè)豐富多彩的課外活動、社會實踐等方式，拓寬學(xué)生的視野和知識面。加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，推動教育與社會需求相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，提高他們的社會責(zé)任感和使命感。最后，社會各界應(yīng)加強對教育公平問題的關(guān)注和監(jiān)督，建立完善的教育評估體系，對教育質(zhì)量進(jìn)行定期評估和監(jiān)督。及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，推動教育改革的深入進(jìn)行。通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，及時反映教育不公平現(xiàn)象，推動問題得到解決。

總之，學(xué)校在追求教育公平方面任重道遠(yuǎn)，但未來可期。我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注和努力，共同為實現(xiàn)教育公平的目標(biāo)而奮斗，讓每個孩子都能在公平的教育環(huán)境中茁壯成長，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。