近年來，中國高等教育經歷了一場規模宏大的變革，眾多本科專業被撤銷或停招。2023 年，教育部宣布撤銷 1670 個不再契合經濟社會發展的本科專業，同時新增 1673 個緊密對接國家戰略需求和產業發展的新專業。此次調整不僅對高校教育格局產生重大影響，也深刻發展。那么，為何會出現如此大規模的專業調整呢？這些調整又將應對這場教育 “大洗牌” 呢？

一、專業調整的背后：不適應市場需求的 “老專業” 被淘汰

伴隨中國經濟的迅猛發展，社會需求發生了翻天覆地的變化。許多傳統專業，尤其是部分文科和藝術類專業，逐漸難以滿足現代學等專業為例，雖然曾經一度是 “熱門專業”，但隨著新媒體、智能傳播的興起，傳統專業的就業市場不斷萎縮。眾多畢業生發覺，他們所學的專業知識在瞬息萬變的職場中已喪失競爭力。教育部的此次專業調整，正是對這些問題的有力回應。

此外，部分高校的專業設置早已與當下的產業發展嚴重脫節。比如一些偏重理論的專業，無法培育出適應數字化、智能化時代需求的復合型人才，致使畢業生在就業市場上競爭力匱乏。為順應市場變化和技術革新，高校必須依據社會需求和產業趨勢，調整專業設置，提升人才培養質量。

二、高校本科專業的 “大洗牌”

9 月 26 日，在國新辦舉行的 “推動高質量發展” 系列主題新聞發布會上，教育部副部長吳巖指出，12 年來，新增本科專業布點數達 2.1 萬個，撤銷或停招不適合經濟社會發展的專業布點數為 1.2 萬個。教育部開展了一場規模龐大、力度強勁的學科專業結構調整。今年共增設國家戰略急需專業布點 1673 個，撤銷不適應經濟社會發展的專業布點 1670 個。

“學科專業的調整優化，歸根結底是要確保專業設置質量，引導高校的專業設置和人才培養適應社會發展需求。”

從學科門類來看，工學、教育學、經濟學等學科門類的專業點增加數量位居前列，而管理學、藝術學等學科門類的專業點數量相對減少。其中 1322 個，占比 39%，這與工學作為第一大學科門類的實際中西部高校的專業點有 1802 個，占比 53.17%。專業結構和區域布局進一步優化，高校在理性。

三、適應市場變化，加強產教融合

市場在變，需求在變。為應對就業市場發展的新需求，多所高校紛紛謀劃產教融合的新方案，增強專業教育與產業的適配性，使 “企業出題，高校答題” 的改革方向更加凸顯。

“到 2025 年，優化調整高校 20% 左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。” 如今，即將步入 2025 年，《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》的目標已近在咫尺。

本科專業 “大洗牌” 背后的邏輯，在于教育必須適應快速發展的社會和科技需求，培養出能夠應對未來挑戰的復合型人才。盡管這一過程可能帶來一定的不確定性和挑戰，但同時也為高校教育改革提供了難得的機遇。學生、教師和高校需要共同攜手應對，緊跟時代步伐，調整思維和教育方法，方能在這場 “洗牌” 中嶄露頭角。

四、應對之策

面對這一輪教育改革，未來的大學生需要具備更強的跨學科能力，盡早規劃自己的職業路徑，積極適應社會變化。而高校則應更加注重與產業的深度融合，培養出符合國家戰略、具備實踐能力的優秀人才。