清華大學(xué)心理學(xué)系彭凱平教授課題組于教育學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）發(fā)表了題為“教師活力與積極師生關(guān)系：師生情感傳遞效應(yīng)研究”的學(xué)術(shù)文章。該研究聚焦于教師活力對(duì)積極師生關(guān)系的影響，并深入探討了師生之間的情感傳遞效應(yīng)。

在教育領(lǐng)域，構(gòu)建良好師生關(guān)系始終是教育實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)課題之一。積極的師生關(guān)系被證實(shí)與學(xué)生的良好表現(xiàn)（情感、行為和認(rèn)知）密切相關(guān)。

文章摘要

具體而言，積極師生關(guān)系不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就，還對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感發(fā)展和心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。大量研究表明，教師的幸福感越高，學(xué)生的心理健康程度越高；教師的教學(xué)愉悅越高，學(xué)生的愉悅感越高；教師對(duì)學(xué)生的期待越高，學(xué)生的自我價(jià)值感和學(xué)習(xí)動(dòng)力越高。另一方面，隨著近年來積極心理學(xué)的興起，教師活力作為影響師生關(guān)系的一個(gè)新維度受到了研究者的關(guān)注。活力理論認(rèn)為，個(gè)體的活力狀態(tài)能夠影響其情緒、認(rèn)知和行為，進(jìn)而影響人際關(guān)系和社會(huì)互動(dòng)。本研究結(jié)合這兩個(gè)研究熱點(diǎn)，基于活力理論，提出教師通過情感傳遞效應(yīng)以自身的活力和熱情影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活力 ，從而推動(dòng)積極師生關(guān)系的形成。

本研究采用問卷調(diào)查的方法，收集了2386名中學(xué)生和76名班主任教師的數(shù)據(jù)，通過將每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)都根據(jù)其所在年級(jí)和班級(jí)，與對(duì)應(yīng)教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行了配對(duì)，從而建立了詳細(xì)且一一對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)集。問卷包括了對(duì)教師活力（教師自評(píng)），學(xué)生感知到的教師熱情（學(xué)生評(píng)價(jià)），學(xué)生活力（學(xué)生自評(píng)）以及學(xué)生感知到的積極師生關(guān)系（學(xué)生評(píng)價(jià)）的測(cè)量。

研究發(fā)現(xiàn)，教師活力與學(xué)生活力、 學(xué)生感知教師熱情均呈顯著正向相關(guān)；學(xué)生活力與學(xué)生感知教師熱情呈顯著正向相關(guān)， 并且這兩個(gè)變量分別與積極師生關(guān)系呈顯著正向相關(guān)。

問卷結(jié)果

根據(jù)相關(guān)性分析的結(jié)果，本研究更進(jìn)一步進(jìn)行了鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析，結(jié)果表明，教師活力不僅可以直接正向預(yù)測(cè)學(xué)生感知到的積極師生關(guān)系，還可以通過學(xué)生感知教師熱情的中介作用、 學(xué)生活力的中介作用以及這兩者的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接地正向預(yù)測(cè)積極師生關(guān)系。這一中介模型的確立，為教師通過情感傳遞效應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的理論提供了實(shí)證證據(jù)。教師活力水平高的教師更有可能在教學(xué)中展現(xiàn)出更多的熱情和活力，這種積極的情緒和活力能夠被學(xué)生感知到，從而激發(fā)學(xué)生的活力，最終促進(jìn)積極師生關(guān)系的形成。

分析結(jié)果

上述結(jié)果表明，教師可以通過提升自己的活力水平來改善師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；學(xué)校可以開展教師培訓(xùn)，幫助教師了解情感傳遞的重要性，并提供策略和技巧來提升教師的活力水平，通過建立積極的校園文化和氛圍促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)；此外，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注教師職業(yè)倦怠感，減少教師工作壓力，并充分保障教師身心健康，提升教師活力。

研究為教育領(lǐng)域的研究者、實(shí)踐者以及社會(huì)各界提供了重要的實(shí)證參考，并將活力理論應(yīng)用于教育學(xué)領(lǐng)域，通過實(shí)證研究驗(yàn)證了教師活力對(duì)師生關(guān)系的影響，豐富了師生關(guān)系的理論模型。研究還揭示了情感傳遞在師生關(guān)系形成中的作用，為理解師生之間的情感互動(dòng)提供了新的視角。