文|微微笑了

01.

李玫瑾在大連見過一個(gè)年輕小伙。

小伙心狠手辣，17歲開始作案，搶劫殺人、無惡不作。

讓人意想不到的是，他第一次干掉一個(gè)女孩，只搶到12塊錢。

為了12塊錢，他讓一個(gè)女孩失去生命，這讓人無比憤恨。

對(duì)此，小伙子只是淡淡地說：“那怎么辦？我沒有錢，只能搶。”

后來，李玫瑾跟他深入溝通，才發(fā)現(xiàn)這小伙子很多觀念是缺失的。

臨走時(shí)，小伙子有些觸動(dòng)，對(duì)李玫瑾說：“有好多話以前我從沒聽過，今天才明白。”

原來，他父母在年幼時(shí)就外出打工，他跟著姥姥和精神不正常的舅舅生活。

由于家人疏于照顧，他初中就輟學(xué)，到處惹是生非。

那時(shí)候，他父母才后知后覺把他接到身邊，但很可惜，那時(shí)候父母已經(jīng)管教不了。

就這樣，年輕小伙一步步走上了違法犯罪的道路。

這個(gè)故事，記錄在李玫瑾《心理撫養(yǎng)》一書，讓人百感交集、久久不能忘懷。

“惡人”是天生的嗎？還是后天養(yǎng)成的？

為什么有些孩子沒有人性、缺乏共情能力，有些則是善良正直懂感恩？

這一切到底跟什么有關(guān)系？

李玫瑾告訴我們：

“一個(gè)孩子共情能力的形成，與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是早期的養(yǎng)育方式息息相關(guān)。凡是背在背上、抱在懷中長(zhǎng)大的孩子，“變態(tài)”特別少。”

一語中的。

其實(shí)，抱在懷中、背在背上的養(yǎng)育方式并不是單純的寵溺，它們意味著孩子與母親之間的情感互動(dòng)。

這種互動(dòng)通過身體接觸、目光交流、語言回應(yīng)等多種方式傳遞給孩子情感信息，使得孩子從小就學(xué)會(huì)如何感知、理解和回應(yīng)他人情緒。

說得通俗一點(diǎn)，一個(gè)有共情能力的孩子，他把人當(dāng)人看，具備基本人性的良知。

而想要養(yǎng)出有人性的孩子，父母親就要在嬰幼期給與孩子親密的身體接觸與情感聯(lián)結(jié)。

要知道，在孩子的早期成長(zhǎng)階段，母親的懷抱不僅是安全的庇護(hù)所，更是情感和認(rèn)知發(fā)展的重要支持。

通過抱在懷里，孩子能夠感受到母親的溫暖、關(guān)懷和安慰，這種身體上的親密接觸為孩子提供了情感安全感。

相反，那些長(zhǎng)時(shí)間處于忽視、冷漠或情感缺失環(huán)境中的孩子，他們沒有共情能力，可能會(huì)將他人視為“物品”或“工具”，容易出現(xiàn)冷漠、自私甚至暴力行為，走人生錯(cuò)誤的道路。

02.

看到這里，可能有人會(huì)質(zhì)疑：

抱在懷里長(zhǎng)大的孩子，會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改改鐞郏兊抿湙M跋扈？

給予孩子溫暖和愛護(hù)，到底有沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？

在我們身邊，許多父母親，他們對(duì)“共情”存在誤解。

錯(cuò)認(rèn)為經(jīng)常哄抱孩子，盡可能滿足孩子的需求，是一種寵溺與縱容，害怕孩子因此變得變得任性、無理，甚至無法形成良好的社會(huì)行為。

其實(shí)，這是兩個(gè)概念，或者說在成長(zhǎng)的不同階段，孩子需要的東西是不一樣的。

李玫瑾在《心理撫養(yǎng)》告訴我們：

一般來說，人的心理發(fā)展分為四個(gè)重要臺(tái)階：

0-3歲：情感撫養(yǎng)

3-6歲：性格教養(yǎng)。

6-18歲：能力培養(yǎng)。

18歲以后：自我修養(yǎng)。

而，我們上文所說的“共情能力”培養(yǎng)給予無私的愛與溫暖，建立良好的情感依戀關(guān)系。

這一點(diǎn)指代的是0-3歲，得好好照顧孩子，抱抱他，背背他，愛護(hù)他，這樣孩子才能對(duì)外界產(chǎn)生信任感與安全感，情感得到撫養(yǎng)。

而，等到孩子3-6歲，就得學(xué)習(xí)恰當(dāng)“立規(guī)矩”，這是孩子性格教養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的壞習(xí)慣、過分要求和不合理行為上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

不要等待錯(cuò)過情感撫養(yǎng)、性格教養(yǎng)的時(shí)期，才想起給予孩子親密接觸、溫暖以及陪伴。

比如，上面大連的小伙子一樣。

如果當(dāng)初他父母親能好好跟他建立情感依賴，提供良好的心理撫養(yǎng)，那么小伙子也不至于長(zhǎng)大后變得那么冷漠無情甚至毫無人性。

正如李玫瑾所說的那樣，“其實(shí)，一個(gè)人來到世上以后不用太久，只需經(jīng)過兩個(gè)六年，心理模式就已展露雛形。到第三個(gè)六年，人就已經(jīng)可以胡作非為了。如果一個(gè)人十四五歲就開始犯罪，其心理問題一定源于人生的第一個(gè)六年。”

誠(chéng)然如此。父母在養(yǎng)育過程中既要有愛的包容，也要有必要的引導(dǎo)和紀(jì)律，這樣才能幫助孩子形成既有愛心又有責(zé)任感的人格。

而，想要養(yǎng)孩子有人性、懂感恩，那么請(qǐng)好好愛孩子。

特別在孩子三歲前給予他們溫暖的懷抱、親密的眼神、耐心的陪伴，這些簡(jiǎn)單而平凡的行為，正是孩子形成共情能力的最初動(dòng)力。

別忘了，人，其實(shí)是“養(yǎng)育+教育”的產(chǎn)品。

學(xué)校教育之前的家庭養(yǎng)育，尤其是心理撫養(yǎng)的好壞，可以影響乃至決定人的一生。

總的來說，家庭，這個(gè)溫馨的港灣，是孩子人生旅途的起點(diǎn)站。

父母的智慧學(xué)習(xí)，是孩子健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

在平凡的家庭中，比起積累財(cái)富，更重要的是與孩子共同走過成長(zhǎng)的每一步。

心理撫養(yǎng)比心理撫養(yǎng)更重要，性格比能力更決定命運(yùn)。

如果你在科學(xué)育兒和家庭管理的道路上感到迷茫，或者渴望提升自我認(rèn)知，深入了解如何為孩子打造一個(gè)情感穩(wěn)定的內(nèi)在世界，那么李玫瑾的《心理撫養(yǎng)》無疑是你的必讀之選。

這本書不僅深入探討了早期教育的重要性，還針對(duì)孩子人性的構(gòu)建、性格的塑造、青春期的挑戰(zhàn)與困惑提供了切實(shí)可行的策略，幫助你在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，成為他們最堅(jiān)強(qiáng)的支持者，讓親子關(guān)系更加和諧。

愿《心理撫養(yǎng)》與《幽微的人性》（全兩冊(cè)）成為你和孩子生命中的一盞明燈，照亮前行的路。