文丨雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

時光太快，快到學(xué)生們的春節(jié)假期還沒有結(jié)束，或者，這么說，快到我在電梯里，看到、聽到一名吞云吐霧的中年學(xué)生家長鄰居，旁若無人地慫恿自己孔武有力的孩子在班級微信群里憤怒頂撞教師，聲稱教師不應(yīng)該按照學(xué)校要求讓學(xué)生們進入網(wǎng)課模式的時候，我們教師們就已經(jīng)接到了上班的微信指令。

是的，我從來都極其排斥那個社交平臺，以至于排斥到這個社交平臺如火如荼發(fā)展的時候，我曾經(jīng)以自己手機從來不安裝這種社交軟件為由，拒絕加入養(yǎng)殖場的社畜群，拒絕接受養(yǎng)殖場場主在我的業(yè)余時間里讓我膽戰(zhàn)心驚。

可是，一個人怎么可能和時代浩浩蕩蕩的潮流抗衡（未見得這個時代潮流就是正確的時代潮流，我們只能承認它是時代潮流）？所以，一兩年時間內(nèi)，錯過了很多很多次養(yǎng)殖場場主及其心腹的“搶紅包”活動之后的某一天，我乖乖地加入了這個社交養(yǎng)殖群。

從此以后，我特別恐懼聽到手機里的“叮咚”之聲，我更恐懼去看自己的手機——那里面滿是皇城根下《教育家》雜志社旗幟鮮明反對實行的、教育管理者撈取自己仕途晉升資本的、務(wù)虛的“精細化管理”和辱虐式管理：不是讓你沒日沒夜地陷入到“后果自負”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢和自我懷疑之中，便是讓你做一些本來是“桃李不言，下自成蹊”的宣傳、弄虛作假的宣傳、美化教育管理者顏值的宣傳。

這不，就是這么一個軟件，其實在大年初五剛過的第一天，就由學(xué)校里最大“杈桿兒”的白手套在里面發(fā)布了新年之后的第一個指令——次日，所有教師需要到學(xué)校開始新一年的工作。而工作的第一項任務(wù)就是進行所謂的“期末考試質(zhì)量分析”。

其實，我們這個“杈桿兒”的白手套當(dāng)然和所有“杈桿兒”的白手套一樣：媚上而欺下。他們當(dāng)著“杈桿兒”的面兒，即便自己已經(jīng)不復(fù)當(dāng)年的年輕風(fēng)流，但依舊能夠表現(xiàn)出一種梨園春色和勾欄瓦肆的濃烈既視感；但是，當(dāng)自己最尊敬、最喜歡的“杈桿兒”不在自己面前時候，他們就會搖身一變，成為“杈桿兒”們各種負面消息的策源地。

什么是“期末考試質(zhì)量分析”？這真是一種教育創(chuàng)新。最近這么多年以來，我們的過度教育創(chuàng)新總是層出不窮，帶著各種辱虐管理、精細化管理的頭面。

有那么一位“情商高、人脈廣”的“教而優(yōu)則仕”的“杈桿兒”，在她還是一名教師的時候，所有教師群體在背后很是不屑于與之為伍，他們覺得這個人的道德品質(zhì)不足以上位成為教育管理者，所以，很多教師在背后給她取了許許多多臍下三分的綽號，實在讓我嘆為觀止。

可是，就是這樣一位做教師時候，瘋狂利用各種方式方法從學(xué)生和學(xué)生家長身上牟取利益——包括但不限于和校外書商進行大家目前已經(jīng)都知道的那種“合作”、介紹學(xué)生進入學(xué)校上學(xué)，辛苦努力沒有白費，終于成了一名校園之內(nèi)我最大的教育管理者。

當(dāng)她成為校園之內(nèi)的最大管理者之后，我曾經(jīng)一度以為那些超越底層，但又不到頂層的彼時與其甚是敵對的教師們一定會處境艱難。

可我錯了：他們雙方竟然迅速達成了妥協(xié)，彼此又互為股肱——一方表現(xiàn)出一定程度的“禮賢下士”，另一方表現(xiàn)出充分的卑躬屈膝，所以，彼時和后來的王者多有齟齬的教師群體，他們中的一大部分竟然并沒有成為被打擊對象，而不幸成為打擊對象的那些中層教師也很懂得權(quán)謀之術(shù)，在縱橫捭闔的教師交際中，竟然也總是左右逢源。

就是這樣一位“杈桿兒”，在以往辱虐式管理教師的道路上更進了一步：她已經(jīng)不滿足于自己坐在臺上，指桑罵槐地怒斥教師沒有付出足夠的時間和精力，所以讓學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)倒數(shù)第一；而是開創(chuàng)了一種全新模式：由教師登臺，以“考試質(zhì)量分析”為名，像一個罪犯一樣，將自己為人的自尊踩在地下，沉痛地承認自己犯了嚴(yán)重的、不可饒恕的、誤人子弟的、可殺不可赦的錯誤。

這個時候，無論是學(xué)生家長，還是著作等身、理念超前的教育專家們，他們竟然絕口不提“為學(xué)生們減負”的問題、絕口不提“學(xué)習(xí)不代表什么”的思想、絕口不提“有的人就是不適合學(xué)習(xí)，承認他們不是學(xué)習(xí)的料，在學(xué)習(xí)方面放生也是慈悲”等等理念，所有人都認為：凡是學(xué)生考試成績沒有提高、凡是班級考試成績名列最后一名，那么，一定是教師個人的錯：哪怕教師已經(jīng)拼盡全力到抑郁、崩潰，那也是沒有付出足夠的時間和精力，就是在應(yīng)付工作！

往嚴(yán)重了說，這種教師就是人民不共戴天的死敵！

不要覺得我在這里危言聳聽！如果你覺得我實在危言聳聽，那么我可以危言聳聽地告訴大家，就在“白手套”發(fā)出“考試質(zhì)量分析報告”的新年辱虐消息之后，人家又給出了一個加了感嘆號的附加說明：嚴(yán)禁在班級考試成績倒數(shù)第一名教師登臺進行“質(zhì)量分析”的時候提到學(xué)生或者學(xué)生家長的問題（能避免“最后一名現(xiàn)象”嗎？），一切都要從教師的教育教學(xué)投入和方式方法上進行分析！

你有什么感覺？你有沒有夢回萬人公審的錯愕？！

不想多說了，我有千言萬語，可是，“知音少，弦斷有誰聽”呢？！

最后，我只想說：霸凌，無處不在！霸凌，何至于發(fā)生在未成年人身上，它也發(fā)生在教師群體之間！某種程度上，這種霸凌可能會一層層傳導(dǎo)，以“底層之間殘酷內(nèi)卷”的形式傳導(dǎo)到學(xué)生群體一端，不是嗎？！