文/彭治旗

做過(guò)教師，當(dāng)過(guò)編輯，目前經(jīng)營(yíng)著一個(gè)讀寫(xiě)教育工作室，經(jīng)常帶著一幫孩子、家長(zhǎng)閱讀和寫(xiě)作。有時(shí)候會(huì)把課堂搬到戶外，大家交流、討論，獲得比讀寫(xiě)更有價(jià)值的體驗(yàn)。

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夠智能，但也夠無(wú)趣

有一天，我想到了一個(gè)很霸道的科幻寫(xiě)作主題：未來(lái)世界人工智能高度發(fā)達(dá)，有統(tǒng)御人類的危險(xiǎn)。于是，人類先下手為強(qiáng)，把人工智能徹底抹去。但有一部分堅(jiān)持派悄悄保留了人工智能的胚芽，埋藏在地底。幾個(gè)世紀(jì)后，人類面臨外星生物的侵入，東躲西藏。一個(gè)小男孩躲入森林中，發(fā)現(xiàn)了一棵特別的樹(shù)……人工智能再次降臨人間。這一次，它是以救世主的身份，幫助人類擊敗了外星生物。

我很樂(lè)觀，覺(jué)得只要可以寫(xiě)出一本100萬(wàn)字的科幻小說(shuō)，出版社馬上就會(huì)和我簽約，我也會(huì)成為超級(jí)暢銷書(shū)作家。但事實(shí)上，我寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭就停筆了。關(guān)于人工智能的未來(lái)，我沒(méi)法想象，寫(xiě)出來(lái)的都是陳詞濫調(diào)。

我也嘗試過(guò)把故事梗概、人物設(shè)定、情節(jié)大綱等輸入電腦，讓人工智能為我寫(xiě)作。哪怕我不斷增加變量，甚至給到了很多細(xì)節(jié)，比如主人公餓得眼前出現(xiàn)幻覺(jué)，但生成的內(nèi)容仍然干癟無(wú)味。

哎，想象中用人工智能寫(xiě)人工智能的故事，我坐享其成走向事業(yè)巔峰的心愿，終究是錯(cuò)付了。

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沒(méi)有孩子會(huì)拒絕有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)

目前，人工智能還不能完全取代人文工作者的工作，更多的是成為我們的工具，有益的助手。比如，在設(shè)計(jì)活動(dòng)流程時(shí)，我可以參考它的建議；還比如，我想了解一本書(shū)的內(nèi)容，它可以為我提供一些基本信息，省去了全文閱讀的時(shí)間。

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，人文工作者都不必太擔(dān)憂人工智能會(huì)搶走我們的飯碗，因?yàn)樗鼈儾粔蛉斯ぁ．?dāng)然，這有一個(gè)前提，就是我們必須讓工作富有創(chuàng)造性，占據(jù)“人工”優(yōu)勢(shì)。

之前，我的讀寫(xiě)課程放在教室里。孩子們?cè)诠潭ǖ膱?chǎng)所學(xué)習(xí)知識(shí)，我根據(jù)所授的知識(shí)范圍命制試題，測(cè)試孩子們的學(xué)習(xí)掌握情況。今年上半年我做了一個(gè)嘗試，把部分課程搬到了室外，做了兩期戶外寫(xiě)生課，反響還不錯(cuò)。

這是一個(gè)開(kāi)放的課堂，里面有觀察、討論、寫(xiě)作和分享的環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的情景，有的還設(shè)有游戲環(huán)節(jié)，比如有一期是去嘉陵江邊找尋學(xué)習(xí)之外的樂(lè)趣。

孩子們時(shí)而在河灘上溜達(dá)，翻撿，挑選，時(shí)而把石頭砸向河里，在水花飛濺時(shí)開(kāi)心地笑。當(dāng)孩子們玩夠了，我們就坐在江邊分享自己的感受。有的講起了江邊的童年，有的表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)的喜歡，有的看到了滄海桑田，還有的看到了家鄉(xiāng)的美……大家暢所欲言，非常盡興。

最后，我告訴孩子們，言說(shuō)容易遺忘，而寫(xiě)作會(huì)沉淀到思考的河床上，我倡議大家把那些美好的想法都寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)有孩子拒絕，在黃昏的落日里，在江風(fēng)的吹拂下，我們寫(xiě)下了屬于自己的文字。這種有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在交流和互動(dòng)中升華，感覺(jué)挺好的。

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思考的過(guò)程比答案更令人著迷

我告訴學(xué)生，寫(xiě)作既是工具，也是本質(zhì)，經(jīng)由寫(xiě)作我們可以體驗(yàn)和探索世界更多的可能性。

比如，想象一種有錢(qián)的生活，究竟是怎樣的？比如，當(dāng)完成了夢(mèng)想后，我們會(huì)做些什么？還比如，如果聲音是有顏色的，你希望是什么顏色……這些問(wèn)題，平時(shí)我們想過(guò)，但并不充分，通過(guò)寫(xiě)作它就會(huì)具象化地呈現(xiàn)在我們面前，讓人感覺(jué)很真實(shí)。

為了觸摸這種可能性，我們就要不斷去挑戰(zhàn)，突破我們的認(rèn)知，并把這個(gè)過(guò)程當(dāng)做一種享受。即使通過(guò)人工智能，我們能夠獲得所有的答案，但這種經(jīng)由想象獲得心靈滿足的思考過(guò)程，本身更為令人著迷。而這種美好，是人工智能無(wú)法給予的。

未來(lái)，人文工作者必須在情景體驗(yàn)和想象感受方面著力，創(chuàng)造個(gè)性化的服務(wù)和產(chǎn)品，讓自己的工作充滿價(jià)值和趣味，否則真的會(huì)被人工智能所秒殺。

今年高考作文試題發(fā)布后，有很多語(yǔ)文老師進(jìn)行了下水寫(xiě)作，大家的評(píng)價(jià)是，老師們干不過(guò)人工智能。我想，這句話里面的含義是，缺少了“人味”，變得整齊劃一，最終被高度結(jié)構(gòu)化的人工智能打敗。

（此文發(fā)表于《課堂內(nèi)外·少年大學(xué)》202407）

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彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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